靜待花開

趙艷秀

中圖分類號：G625 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）16-0123-01

教育學是迷戀他人成長的學問。身為一名普通的小學老師，我想多為學生的成長做點實事。

愛因斯坦說過：“愛，是最好的老師！”作為一名教師，就應該愛護學生，尊重學生，用自己的愛心來打動學生，感化他們的心靈。但是，“愛生如子”對老師來說是奢談，因為老師對學生的愛，永遠和對自己孩子的愛不一樣。

當學生違反了紀律，老師可以想法設法去幫助他、教育他、引導他，讓學生改正錯誤不斷進步，甚至也會批評或者懲罰他們。在做這一切的時候，老師是理性的，是客觀的。但是對自己的孩子，恐怕就沒有那么理性，因為孩子是自己的，他沒有達到你預期的要求，你會很生氣很著急，會打他會罵他。當學生進步的時候，或在某些方面有出色表現的時候，當老師的，會很開心，很驕傲，尤其為自己的班級驕傲，為自己教育的成功驕傲；但是如果是自己的孩子，就變成你一生的榮耀了，走到哪里都會主動和親朋好友分享孩子的成功，整個世界是那么美好。當學生表現一般般，既不惹事也不優秀，老師會因為自己的學生還算聽話、好管理而感到高興；但是假如是自己的孩子一般般，你會很著急。

所以，我從不說我“愛生如子”，但是我真的很關愛我的學生。

我愛學生，這種愛是一種理性的愛，是在理解和尊重基礎上的愛，是一種博愛。我不認為自己做得有多好，更沒有對每個學生都富有耐心，去幫助每個學生的成長，也沒有在學生隨時需要的時候隨時出現在學生的身邊。……