趙艷秀
中圖分類號:G625 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2015)16-0123-01
教育學是迷戀他人成長的學問。身為一名普通的小學老師,我想多為學生的成長做點實事。
愛因斯坦說過:“愛,是最好的老師!”作為一名教師,就應該愛護學生,尊重學生,用自己的愛心來打動學生,感化他們的心靈。但是,“愛生如子”對老師來說是奢談,因為老師對學生的愛,永遠和對自己孩子的愛不一樣。
當學生違反了紀律,老師可以想法設法去幫助他、教育他、引導他,讓學生改正錯誤不斷進步,甚至也會批評或者懲罰他們。在做這一切的時候,老師是理性的,是客觀的。但是對自己的孩子,恐怕就沒有那么理性,因為孩子是自己的,他沒有達到你預期的要求,你會很生氣很著急,會打他會罵他。當學生進步的時候,或在某些方面有出色表現的時候,當老師的,會很開心,很驕傲,尤其為自己的班級驕傲,為自己教育的成功驕傲;但是如果是自己的孩子,就變成你一生的榮耀了,走到哪里都會主動和親朋好友分享孩子的成功,整個世界是那么美好。當學生表現一般般,既不惹事也不優秀,老師會因為自己的學生還算聽話、好管理而感到高興;但是假如是自己的孩子一般般,你會很著急。
所以,我從不說我“愛生如子”,但是我真的很關愛我的學生。
我愛學生,這種愛是一種理性的愛,是在理解和尊重基礎上的愛,是一種博愛。我不認為自己做得有多好,更沒有對每個學生都富有耐心,去幫助每個學生的成長,也沒有在學生隨時需要的時候隨時出現在學生的身邊。……