靜待花開

趙艷秀

中圖分類號：G625 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）16-0123-01

教育學是迷戀他人成長的學問。身為一名普通的小學老師，我想多為學生的成長做點實事。

愛因斯坦說過：“愛，是最好的老師！”作為一名教師，就應該愛護學生，尊重學生，用自己的愛心來打動學生，感化他們的心靈。但是，“愛生如子”對老師來說是奢談，因為老師對學生的愛，永遠和對自己孩子的愛不一樣。

當學生違反了紀律，老師可以想法設法去幫助他、教育他、引導他，讓學生改正錯誤不斷進步，甚至也會批評或者懲罰他們。在做這一切的時候，老師是理性的，是客觀的。但是對自己的孩子，恐怕就沒有那么理性，因為孩子是自己的，他沒有達到你預期的要求，你會很生氣很著急，會打他會罵他。當學生進步的時候，或在某些方面有出色表現的時候，當老師的，會很開心，很驕傲，尤其為自己的班級驕傲，為自己教育的成功驕傲；但是如果是自己的孩子，就變成你一生的榮耀了，走到哪里都會主動和親朋好友分享孩子的成功，整個世界是那么美好。當學生表現一般般，既不惹事也不優秀，老師會因為自己的學生還算聽話、好管理而感到高興；但是假如是自己的孩子一般般，你會很著急。

所以，我從不說我“愛生如子”，但是我真的很關愛我的學生。

我愛學生，這種愛是一種理性的愛，是在理解和尊重基礎上的愛，是一種博愛。我不認為自己做得有多好，更沒有對每個學生都富有耐心，去幫助每個學生的成長，也沒有在學生隨時需要的時候隨時出現在學生的身邊。因為我的學生不是一兩個，而是幾十個。我是班主任，我希望能通過我的課堂給學生傳遞一種愛的理念，這種愛，是對工作的責任，是對學生的關心，是一種生活的態度，也是教育者應該培育學生的一種能力。

由此，我會很用心地對待工作，很用心地準備每一節課，很用心地面對每一個學生的問題。我希望自己對工作負責任的態度能感染學生，讓他們長大以后能知道怎樣面對工作；我希望我對學生的真誠與尊重，能讓學生感受到來自老師的關懷與溫暖。而我所做的一切，很平淡、很自然，是一個教師應該做的，沒有也不可能驚天動地，只是盡職而已。很欣慰的是，送走了一屆又一屆學生，我從他們身上看到了善良與真誠，看到了他們的心中閃爍的愛之光。

我曾經教過的一個學生鵬鵬，由于成績差、習慣又不好，所以在班里自然是同學們輕視的對象。他對自己沒有了信心。無意間，我發現他似乎很在意我對他的評價。一次家訪后，他的壞習慣有所收斂。但我清醒地認識到：冰凍三尺，非一日之寒，這個年齡的孩子具有很強的反復性。有一次，班長告訴我：“鵬鵬又把別人打了！”我跑到班里一看，他竟然打的是一位女同學，而且還挺嚴重。我不禁勃然大怒：“你太野蠻了！”他好像還挺委屈：“老師，她罵我！”我呵斥到：“你別狡辯了，等我回來再說”。說完我就領著這個女生去了醫務室。等安頓好這個女生，我到班里一看，他正不安地站在教室里，看到我滿臉疲倦，他愧疚地說道：“老師，對不起！”我余怒未息：“你為什么要打人？”只見他低著頭紅著臉聲音非常小地說：“她罵我是班里的垃圾，于是我就……”說著，他竟大哭起來。我不禁一怔，是啊！每個孩子都渴望得到愛和尊重！于是，我拉他坐下并耐心地開導他：“你長大了，遇事要冷靜。一味地用拳頭還擊，只能招致大家更多的反感。暫時的落后不代表永遠落后，以后要自信起來，用自己的行動贏得他人的尊重。老師相信你，你一定能夠通過自己的努力贏得同學們的尊重。”他會心地露出微笑：“老師，謝謝你。我以后再也不惹你生氣了。”

真摯的愛可融化一切。從這以后，鵬鵬同學顯得有信心了。盡管學習依然很吃力，但是態度在變化，對班集體的熱情也很高漲，每次集體勞動他都累得滿頭大汗。其他同學對他的態度也改變了很多。于是我也不斷地鼓勵他，在班里表揚他、關心他，留意他成長的每一個足跡，把更多的愛和耐心給了這個孩子。讓我高興的是，看著一個調皮的、總是控制不住自己脾氣的孩子在日記中寫道：其實老師批評我也是為了我好，我以后一定要好好學習，

影響學生成長的因素有很多，老師只是一個方面的因素，而一個老師在學生成長的過程中所起的作用不是決定性的。但是作為老師，我依然愿意努力從自我做起，從能做的地方做起，投入耐心與愛，去喚醒、培植學生心中的愛與幼苗，促其生長，靜待花開。

（責任編輯 李 翔）