試析如何做好初中歷史課堂教學設計

袁乃芬

【摘要】隨著新課程改革不斷深化，給初中歷史教學帶來了新的挑戰，而課堂教學仍然是歷史教學的主陣地，因此提高初中歷史教學質量的一個關鍵因素取決于課堂上的教學設計，它將課標要求和課本內容通過課堂教學設計有機的結合起來，同時在教學設計中，注重培養學生自主學習的方法，激發學生學習歷史的興趣，從而提高課堂教學效率。

【關鍵詞】初中歷史 課堂設計 策略

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0063-01

在新課程改革、大力推進素質教育的背景下，初中歷史教師在教學過程中要樹立以學生為中心的教學觀念，充分調動學生學習歷史的積極性，通過實踐不斷的改進教學方法。從而有效的提高初中教學效率。

一、初中歷史課堂教學要以學生為中心，在教學設計中培養學生學習方法和技能，讓三維目標成為課堂教學設計的指導思想。

1.學情分析。充分了解學生的學習情況，從而有利于教師在教學過程中有的放矢。學情分析是教學設計的重要組成部分，教師可以通過與學生的溝通、作業的批改、各種測試了解學生的對歷史知識掌握的情況來進行教學設計，針對學生的具體情況才能明確教學內容的重點和難點。因此，學情分析是提高課堂教學效率的前提保障。如果教師一味的追求教學策略而忽略了學情分析，那么會造成課堂教學上教師的教與學生的學產生嚴重脫節，在課堂上只有教師的表演，而學生無法進入教師的思維空間，不但不能達到師生互動，反而會產生學生的心理壓力，嚴重的會產生厭惡歷史學習，教師自認為精彩的教學設計難以發揮應用的效果。因此學情分析最終的目的讓教師了解學生，是以學生為中心的的教學理念的具體落實。

2.制定切實可行的教學目標。在新課程中三維目標即知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀三者有機貫穿在教學過程中，因此初中教師在傳授知識的同時，也要傳遞情感，提高學生的學習歷史的能力，在自主學習的過程中發現問題，分析問題，共同解決問題。

二、初中歷史課堂教學設計的策略分析。

教師通過各種途徑把握初中學生的學習心理特征和規律，激發學生的學習歷史的興趣，拓寬學生學習歷史的思維空間，讓學生愛歷史，樂于學習歷史，掌握學習歷史的方法和技巧，從而使歷史課堂設計符合學生的“口味”，在課堂教學實踐中，通過生生互動、師生互動營造一個和諧的教學氛圍，使教學質量得到有效的提高。

1.在自主學習中，教師在課堂上設計教學問題，讓學生在探索中學習，培養學生發現問題，分析問題，解決問題的能力。采用先學后教的方法，培養學生自主學習的能力，通過學習掌握歷史知識，也培養學生正確的歷史唯物主義者觀，讓學生對歷史有一個公正、公平的情感態度以及形成正確的人生觀和價值觀。如在講述三國鼎立這一章時，教師設計幾個教學問題，讓學生帶著問題進行自主學習。⑴官渡之戰與赤壁之戰兩次戰役勝負的原因有哪些？通過你了解的曹操這個人物，是否是一個陰險狡詐的人？⑵三國鼎立局面的形成，是歷史的進步還是倒退，請聯系課本的內容進行分析，說說你的看法。通過以上的課堂教學設計，學生有了學習的目標，在進行小組討論時，各抒己見來正確評價曹操這個人物。只有調動學生的積極性，才能讓教學氛圍活躍起來，通過師生互動，共同促進教學質量的提高。

2.通過多媒體教學手段，改變過去填鴨式的教學模式，讓學生成為教學的主體，從而激發學生的學習興趣，有利于教學效率的提高。由于歷史教學內容與我們的實際生活相相差太遠，歷史教學內容枯燥無味，課堂教學氛圍顯得毫無生機。而通過引用多媒體教學手段，可以激發學生的學習歷史的積極性，通過圖片、視頻展示，教師設計問題來開拓學生的思維空間，讓學生處于教學的主導地位，教師始終處于“引”和“導”的地位，學生通過多媒體教學，激發他們求知的欲望，從而調動他們的學習積極性，建立一個和諧的教學課堂氛圍。讓教師輕松的教，學生愉快的學，共同促進教學質量的提高。

3.利用知識框架圖，讓歷史知識由零散變得相對集中起來。不僅有利于教師的教，而且有利于學生的學，更有利于學生的總結復習，通過構建歷史知識框架圖，查漏補缺，發現學生哪些方面沒有掌握，需要加強學習。從而達到課堂教學有效性的提高。

4.聯系生活，激發興趣。由于歷史學科所講述的內容與我們的現實生活離得較遠，再加上初中生知識范圍有限，抽象思維能力不強，對許多的歷史現象暫時不能理解透徹。因而只能對歷史知識死記硬背，稍微靈活一點的題目就不知從何下手進行解答。這就要求教師設計教學時，要及時捕捉歷史教學與現實聯系的契機，激發學生的學習興趣，拓寬學生的思維空間。如在講述鴉片戰爭時為什么失敗。讓學生認識到落后就要挨打，從而激勵學生努力學好文化，為國家的繁榮富強奉獻自己的一分光和熱，在學習歷史的同時，也培養了學生的愛國主義精神，認識到知識才能改變命運，才能創造財富。

通過以上教學環節的設計，最終目的就是提高學生學習歷史的能力，掌握歷史知識。教師在課堂設計時，要采取多種教學方法和手段靈活進行優化組合，激發學生的學習興趣，共同促進教學質量提高。

參考文獻：

[1]任利剛.新課程標準下如何做好初中歷史課堂教學[J].考試，2012（5）