高中英語教學中針對文理科生差異的教學策略研究

郭芒

【摘要】多年來英語教學人員不斷研究改善英語教學策略與方法，英語教學方法逐漸由“以教師為主導”向“以學生為主體”轉變，教學研究的重點也由“教師如何教”向“如何指導學生學”轉變，實現(xiàn)著由客體到主體的改變。這種轉變必然使教師更加關注學習者的個體差異性。學習者個體差異有諸多方面，從文理分科的角度對高中生的學習策略的差異性以及各自的學習策略和思維方式的差異性進行研究，具有十分重要的意義。教師可以根據文科生和理科生各自的語言學習策略的選擇和思維方式的差異，調整自己的教學方法從而更好地適應學生的學習。

【關鍵詞】差異 學習策略 思維方法 教學策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0127-01

一、文科生與理科生存在學習策略運用方面的差異。

自從進入高中任教以來，多次擔任文理科不同班級的英語教學工作。多年的教學經驗讓我發(fā)現(xiàn)，高中理科生和文科生在學習風格的偏好上略有不同，高中理科生和文科生在語言學習策略的選擇方面也稍有差異，二者使用最頻繁的語言學習策略均是元認知策略，元認知策略可分為五個類別：（1）提前準備策略，即課前進行相關的預習單詞課文的活動。（2）自我評價策略；（3）事先練習；（4）選擇注意；（5）自我監(jiān)督策略；理科生對于以上這五種策略的使用都低于文科生，這表明在英語學習過程中，理科生較被動，不善于自主學習，很少提前預習單詞和課文，較少及時復習學過的知識；但文科高中文科生生在大部分學習策略的使用頻率方面略高于高中理科生，且對于英語的學習興趣更濃，自我感覺更自信，敢于表現(xiàn)，更加積極主動的使用所學過的短語句型來進行交流和表達。

二、很多教師認為理科生思維方式和文科生思維方式不一樣，其實的確如此。

從思維方式的角度分析，人們認識事物的方法有抽象思維和形象思維。抽象思維是運用科學推理來解釋事物的本質，形象思維是借助感情與想象來揭示事物的真理。就此看來，理科生更擅長運用抽象思維，而文科生更多的運用形象思維。在英語語言的學習中既要用到抽象思維也會用到形象思維。因此就有了文科生與理科生在解答英語試卷時出現(xiàn)了不同的錯題。對于英語閱讀理解題中考察作者情感態(tài)度類型的題目，理科生往往錯誤率更高。而相反在細節(jié)理解題目上，理科生能夠更加快速準確的找到答案在文章中的位置。而對于完形填空題的解答，需要讓答題者深入文章描述的情景才更有利于正確完成填空，在這類題上，文科生能夠更多的聯(lián)想上下文來推斷，甚至好多題目從知識的角度不會解答，但也能準確選出答案，文科生能夠于用更多的解題技巧來解題，而理科生相對更加較真，不愿意只停留在表面，更愿意提出問題。同時在上課時文理科生出現(xiàn)了不同的表現(xiàn)。理科生上課的專注力更強，反應更迅速，能夠較快的接受課程內容的轉換。文科生聯(lián)想豐富，因此思維略顯滯后或跳躍性思維。

三、教學方法的研究與實施。

根據我們多年總結比較所得出的結果，反映了學生不同程度上學習策略意識的欠缺，也顯示出教師在課堂教學中對學習策略訓練的忽略。在教學中沒有做到有針對性的進行個性化教學，不能在教學中充分利用文理科生的特點發(fā)掘他們的潛力以達到更好的教學效果和更高的學習成績。英語學習策略使用的頻率不高，教師應該訓練學生的英語閱讀策略以提高閱讀效率和效果。了解到學生的特點之后，我們在教學方法上進行了改進和探索。

1）明確學習目的，調動學生學習積極性。針對學生學習目的不明確，學習興趣不濃厚，我們從兩個方面闡述英語學習的重要性。首先，介紹英語在高考中的分值，和大學時代學生要考慮的英語方面的證書，這是為學生將來找工作做準備、打基礎。了解情況之后，無論文科生還是理科生都躍躍欲試、信心大增，學習積極性和努力程度明顯提高。

2）改革英語教學方式來適合學生的特點。相對來說，理科學生思維活躍，動手能力強一些。所以我們在教學上采取了分組方法：每組有組長負責，無論是上課還是下課，同組同學相互交流，在探討中得到答案。在交流中，學生加深對知識的理解與記憶，分析與創(chuàng)新的能力得以培養(yǎng)，學生的語言表達和運用能力不斷提高，同時這種教學方式也營造了師生互動良好的氣氛。針對文科生較感性，不能更好的堅持持續(xù)性學習習慣，讓學生學會制定計劃，從每天的小計劃開始，到周計劃，月計劃，并互相監(jiān)督執(zhí)行。這樣一來，無論文科生還是理科生，每個人的學習能力都得到了很大的提高

3）課堂設計和閱讀材料的選擇方面靈活機動。因為文理科學生的認知風格存在差異，教師應喚起學生的認知風格意識，讓他們了解和認識自身的特點，揚長補短。對于理科學生而言，教師應鼓勵學生多交流閱讀經驗；對文科學生來說，教師可以引導學生分析文章，注意細節(jié)信息。這樣，不同認知風格的學生將靈活地運用各種閱讀策略。

總之，英語的教學方法應該根據學生的特點和具體情況相應地調整和改變，這樣才能充分調動起學生的積極性，促進師生間的交流，達到更好的教學效果，學生也可取得更加優(yōu)異的成績。