如何幫教心靈特困生

楊曉東 陳艷玲

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0193-01

來自縱向和橫向的研究報告警示我們：中小學生心理健康狀況存在極大隱患，形勢很不樂觀。一份對1127名中小學生不同時代心理問題的對比研究報告指出，2000年左右出生的青少年學生心理問題，從90年代中期的16.53%上升到25%，而且年級段越高，變化也就越明顯。另一份臨床報告指出，在7歲～12歲的小學組，就診的前五位疾病為：精神發育遲滯，學習技能發育障礙，抽動障礙，兒童多動癥，品行障礙與其他（指早戀、厭學、情緒惡劣等）。在13～18歲的中學組，就診前五位的疾病為：神經病，精神分裂癥，品行障礙與其他，精神發育遲滯與情感性精神障礙。該研究還指出，中小學患者男性占67.4%，明顯高出女性，表現出心理健康問題的性別差異。

關注人類的心理健康，當務之急；關注兒童的心理健康，刻不容緩！讓我們一起用科學的方法開啟孩子那原本并不閉塞的心靈之門；讓我們俯下身子耐心地傾聽那渴望被理解的心靈之音吧！

教師在做這部分心靈特困生工作尤其是在做思想工作時，如果想要更有效率，最好的措施就是使學生心靈處于開啟的狀態。當學生心靈已經處于開啟狀態之時，班主任可以更仔細地觀察學生，觀察他們得性格特征、興趣愛好、優缺點，觀察他們的情緒變化；也可以敞開自己，和學生進行心與心的交流，用自己的觀點去啟發學生。因此，高明的班主任在與學生談心之時，一定會想方設法使學生開口，學生講的越多，談話成功的可能性就越大。要想方設法揣摩學生的心理，要設身處地為學生著想，要尊重學生、理解學生，這樣才有可能使學生敞開心扉。

那么如何來培養和激發這類學生良好的精神狀態呢？

一、班主任工作應該以鼓勵為主

鼓勵會使心靈特困生的心態更加積極，更加開放。學生在教師的鼓勵之下，更傾向于做積極的嘗試，如果在嘗試中體驗到成功，他便有可能達到啟動捭闔開關的臨界線，便有可能進入開啟狀態。教師通過鼓勵以及對學生努力之后所取得成績的肯定，可以不斷筑高學生的基點，學生就有了綿延不絕的前進動力。

二、班主任要對學生循序漸進地提要求

前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“要盡可能多地尊重學生，要盡可能多地要求學生。”受限要尊重學生，尊重學生的人格，尊重學生的實際水平。在尊重學生的基礎上，要對學生提要求，但不要急于求成。教師對學生提要求實際上也是一種尊重學生的表現，是尊重學生發展的需要，是對學生潛能的一種肯定。在尊重與要求的雙重作用下，學生的心靈就會逐漸從閉合轉向開啟，并不斷達到新的高度。

三、班主任要努力幫助學生樹立目標

目標對于一個人的發展是非常重要的。一個成功的人通常都有很明確且遠大的人生目標，很難想象一個心靈處于開啟狀態、積極進取的人只是漫無目的地過日子而沒有目標。一個有著堅定不移的人生方向的人，才有可能克服不斷出現的困難和阻力，從而永遠保持積極向上的精神狀態。教師不但要幫助學生樹立目標，更要讓學生自己學會制定目標。讓學生學會自己激勵自己，自己調整自己。

四、班主任工作要做到掌握分寸

現代中小學生的自我關注性相當高，自尊心相當強。因此，班主任在教育過程中要注意掌握分寸，要保護學生的自尊心。有時候，正如俗話所說，要給學生面子，給他臺階下，實在把他們逼急了反而會壞事。對心靈特困生的“嚴”不能嚴到學生“不得不反”或“積怨成疾”的地步。

人生的道路不是一帆風順的，學生心靈的開啟狀態可能有時不會很穩定，可能會因為一些突然的失敗或挫折而重新消沉下去回到閉合狀態。教師的工作就是及時地激勵學生，及時地點燃學生已經熄滅的希望之火，盡量不要讓學生的心靈封閉起來。蘇霍姆林斯基說：“要像保護幼苗一樣保護學生的上進心。”說的正是這個道理。這應當成為學校和教師的核心工作之一，在任何情況下都必須堅持到底不能動搖。

開啟學生心靈的工作時辛苦的，卻是非常值得的。我們要始終堅信：有了熱愛，一塊頑石，能賦予生命；一撮泥土，能活靈活現；一潭死水，能波瀾乍起。