“打”出精彩 讀出個(gè)性 學(xué)出門(mén)道

張蓓蓓

《林沖棒打洪教頭》節(jié)選自名著《水滸傳》，文章語(yǔ)言明快洗練，敘事寫(xiě)人，寥寥幾筆，繪聲繪色，神形畢肖。特別是生動(dòng)地刻畫(huà)了林沖武藝高強(qiáng)、謙遜忍讓的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個(gè)性特點(diǎn)。正如明末清初的金圣嘆所評(píng)：“水滸所敘一百零八人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口?！?/p>

在教學(xué)這一課時(shí)，筆者遵循“限時(shí)講授、小組合作、踴躍展示”的十二字方針，采用了長(zhǎng)文短教的方法，從“打”字上做文章，于“讀”之處求理解，引領(lǐng)學(xué)生深入文本，體會(huì)人物性格，讀出百味人生。

一、自主學(xué)習(xí)，求真務(wù)實(shí)

新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。高年級(jí)的學(xué)生，在自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣上，還有很大的發(fā)展?jié)摿?。只要教師引?dǎo)得當(dāng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣就會(huì)有很大程度的改善，自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)有相應(yīng)的提高。

語(yǔ)文老師習(xí)慣了在課堂教學(xué)中，把學(xué)生對(duì)課文的起點(diǎn)看作是零，不管課前是否有預(yù)習(xí)，反正按照自己的教學(xué)思路來(lái)進(jìn)行。這樣就忽視了預(yù)習(xí)在教與學(xué)的環(huán)節(jié)中的作用。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)也抱有可有可無(wú)的態(tài)度。

教學(xué)本課時(shí)，我給學(xué)生們預(yù)留了這樣的作業(yè)：

《林沖棒打洪教頭》第二課時(shí)預(yù)習(xí)單

1.人物檔案

[＼&林沖＼&洪教頭＼&出身＼&＼&＼&籍貫＼&＼&＼&年齡＼&＼&＼&外貌＼&＼&＼&職業(yè)＼&＼&＼&武功＼&＼&＼&]

2.課外閱讀《水滸傳》相關(guān)回目

第六回 ?花和尚倒拔垂楊柳 豹子頭誤入白虎堂

第七回 ?林教頭刺配滄州道 魯智深大鬧野豬林……