“打”出精彩 讀出個性 學出門道

張蓓蓓

《林沖棒打洪教頭》節選自名著《水滸傳》，文章語言明快洗練，敘事寫人，寥寥幾筆，繪聲繪色，神形畢肖。特別是生動地刻畫了林沖武藝高強、謙遜忍讓的英雄形象和洪教頭自以為是、跋扈囂張的個性特點。正如明末清初的金圣嘆所評：“水滸所敘一百零八人，人有其性情，人有其氣質，人有其形狀，人有其聲口。”

在教學這一課時，筆者遵循“限時講授、小組合作、踴躍展示”的十二字方針，采用了長文短教的方法，從“打”字上做文章，于“讀”之處求理解，引領學生深入文本，體會人物性格，讀出百味人生。

一、自主學習，求真務實

新課標指出：語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。高年級的學生，在自主學習的意識和習慣上，還有很大的發展潛力。只要教師引導得當，學生的自主學習意識和習慣就會有很大程度的改善，自主學習能力就會有相應的提高。

語文老師習慣了在課堂教學中，把學生對課文的起點看作是零，不管課前是否有預習，反正按照自己的教學思路來進行。這樣就忽視了預習在教與學的環節中的作用。正因為如此，學生對預習也抱有可有可無的態度。

教學本課時，我給學生們預留了這樣的作業：

《林沖棒打洪教頭》第二課時預習單

1.人物檔案

[＼&林沖＼&洪教頭＼&出身＼&＼&＼&籍貫＼&＼&＼&年齡＼&＼&＼&外貌＼&＼&＼&職業＼&＼&＼&武功＼&＼&＼&]

2.課外閱讀《水滸傳》相關回目

第六回 ?花和尚倒拔垂楊柳 豹子頭誤入白虎堂

第七回 ?林教頭刺配滄州道 魯智深大鬧野豬林

第八回 ?柴進門招天下客 ? 林沖棒打洪教頭

第九回 ?林教頭風雪山神廟 陸虞侯火燒草料場

第十回 ?朱貴水亭施號箭 ? 林沖雪夜上梁山

3.思考

你覺得林沖是個

洪教頭是個

這份預習單既是本課學習任務的鋪墊，也照顧了學生的學習心理。預習任務布置下去之后，我還鼓勵學生之間展開競賽，看誰找到的資料又快又好。學生對此興趣盎然。上課伊始，學生踴躍發言，將自己的“研究成果”匯報交流，其他同學認真傾聽，及時補充。特別是“武功”這一欄，有學生查找了原著，借助了網絡，查到了林沖的武功淵源是“林家槍法”，洪教頭是“洪家十三棍”，對于這場以“棒”為武器的較量，洪教頭是占得先機的。

教學“林沖”部分，我也安排了學生課堂自主探究：林沖是個什么樣的人？從哪里看出來？為什么？學生通過“聽其言、觀其行、查其貌、思其想”，找到了表現林沖謙遜忍讓、武藝高強的語句。特別是有一個細節：一個學生提出“撥草尋蛇”中用“撥”而不用“拔”，就這一字之差，體現了林沖的武藝高強，用四兩撥千斤之力化解了洪教頭泰山壓頂之勢。隨之師生之間進行了動作的演示，更好地幫助了其他同學的理解，課堂變得緊湊靈動、活潑有趣。

二、掌握方法，朗讀理解

新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感、體驗品味。”當前，學生對文本思想的理解往往都是借助于教師的精講細說，或者通過學生之間的交流來獲取的。但是這種理解不深刻，不能在學生腦海中留下深刻的印象。對文本思想的理解，在很大程度上依靠學生的自主朗讀。學生只有想朗讀，并在朗讀中融入自己的情感，才能與文字產生情感上的共鳴。

洪教頭是作者濃墨重彩描寫的對象，他一出場就氣場強大。我在教學這段文字是先出示“讀書三法” ——眼中有文字，文字抓重點;心中有畫面，畫面要生動;口中有情感，情感需起伏。然后朗讀文字：

“林沖轉身一看，只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾。”

師：瞧，這副模樣——來者不善！咱們好好讀出人物的外貌。

師：誰來再朗讀，讓我們見識見識他的尊容？

師：洪教頭的胸脯不夠挺啊。

師：洪教頭胸脯“挺”了，可戴的頭巾不夠“歪”！

師：終于讀出了一個“挺”著胸脯，歪戴頭巾的洪教頭。

師：朗讀著落至此，洪教頭給我們怎樣的印象？

師：就這么讀，人物的形象仿佛就在我們眼前。

學生從一開始照本宣科的讀，到能抓住句中“挺” “歪”字，讀出溫度、讀出顏色，一個狂妄自大、傲慢無禮的洪教頭就自然從學生口中吐了出來。學生朗讀需要教師的有效指導，需要教師教給學生朗讀的方法，讓朗讀幫助理解文本，由理解文本促進朗讀提高。教師的指導可以讓學生迅速發現自己在朗讀過程中存在的問題，并及時糾正。在指導學生朗讀時，要幫助學生憑借想象走進作品所描述的那個看得見、摸得著，能聞其味、聽其言、辨其色的活生生的具體形象的世界。通過這樣的朗讀，久而久之，學生就能把朗讀當作一種表達內心感受的方式，學生朗讀水平必然會得到顯著提高，對文本的理解必然也會更加深入，對人物性格的把握，對文本整體思想的把握也必然更加到位。

三、揣摩細節，合作分享

課文的題眼是“棒打”，從比武的細節來解讀林沖，是我在課堂上引導學生感悟林沖英雄本色的關鍵。從“林沖連說：‘不敢，不敢”中的“連說”;從“林沖跳出圈外，叫了一聲：‘我輸了！” 中的“我輸了”;從“林沖只好也從地上拿起一條棒來說：‘請教了。”中的“只好”;從“林沖說：‘小人戴著木枷，就算是輸了吧。” 中的“就算”;從“林沖看他雖然氣勢洶洶，但腳步已亂，便掄起棒一掃，那棒直掃到他的小腿骨”中的“一掃”，體會林沖的從一忍再忍到忍無可忍的心理變化。

在分析了兩個人物的性格特點之后，我拋出了一個話題，讓小組合作討論：氣勢洶洶的洪教頭為什么最后被打敗了呢？你覺得有哪些原因？學生經過一番爭辯，說出了很多有個性的想法，既有林沖的因素，也有洪教頭的教訓。進而得出一系列人生體悟：人外有人，天外有天;心急吃不了熱豆腐;知己知彼、百戰不殆;性格決定成敗……?