地方高校新聞與傳播專業(yè)碩士培養(yǎng)模式探究

李 庚

（黑龍江大學(xué)，黑龍江哈爾濱150080）

新聞與傳播專業(yè)型碩士學(xué)位英文名稱為“Master of Journalismand Communication”，簡(jiǎn) 稱：MJC。2010年1月國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第27次會(huì)議審議通過的新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位（MJC）設(shè)置方案明確指出：“培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，具有現(xiàn)代新聞傳播理念與國(guó)際化視野，深入了解中國(guó)基本國(guó)情，熟練掌握新聞傳播技能與方法的高層次、應(yīng)用型新聞傳播專門人才?！毙侣勁c傳播專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方向就是要適應(yīng)巨大變革中的傳媒實(shí)踐領(lǐng)域?qū)θ瞬诺母咝枨蟆?010年至今，處于起步階段的新聞與傳播專業(yè)學(xué)位研究生教育，展開了多方位多角度的探索。如復(fù)旦、人大、清華、傳媒大學(xué)等一些國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中形成了穩(wěn)定發(fā)展、卓有成效的培養(yǎng)模式，可以說取得了不俗的成績(jī)。但對(duì)于絕大多數(shù)地方高校而言，如何在人才培養(yǎng)中建立真正具有自身特色的路徑和模式，仍然是當(dāng)前新聞與傳播專業(yè)學(xué)位研究生教育亟待解決的問題。

一、培養(yǎng)目標(biāo)的地方性定位

培養(yǎng)目標(biāo)的地方性定位是形成地方高校新聞與傳播專業(yè)學(xué)位研究生特色培養(yǎng)模式的核心。2002年，在中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上，時(shí)任斯坦福大學(xué)榮譽(yù)校長(zhǎng)的卡斯帕爾有一段發(fā)言頗受關(guān)注，他說：“如果沒有一些特定學(xué)科算不上是一個(gè)完全的大學(xué)?！眹?guó)家近年來一直提倡高校的特色化、差異化發(fā)展，根據(jù)自身的實(shí)際狀況和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，在辦學(xué)中積累實(shí)力，追求有別于其他同類高校的特色是地方省屬大學(xué)能夠可持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路。同樣，對(duì)于地方高校的專業(yè)學(xué)位研究生教育而言，要在“培養(yǎng)……熟練掌握新聞傳播技能與方法的高層次、應(yīng)用型新聞傳播專門人才”的基本目標(biāo)下，逐漸形成人才培養(yǎng)指向、層次、規(guī)模與結(jié)構(gòu)的突出特點(diǎn)。只有明確了人才培養(yǎng)的特色，地方高校的新聞與傳播專業(yè)學(xué)位碩士點(diǎn)的建設(shè)才有可能找到自己的立足之地。

毫無疑問，地方高校在專業(yè)學(xué)位研究生教育的基礎(chǔ)建設(shè)、師資力量、研究成果、獲取資源的能力和渠道，以及辦學(xué)自主權(quán)等方面與國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)存在著諸多差距。而全新的傳媒生態(tài)又帶來了對(duì)專業(yè)人才要求的巨大變革。這樣，地方高校新聞與傳播專業(yè)學(xué)位的研究生培養(yǎng)面臨著突破自身局限和應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)理念創(chuàng)新的雙重挑戰(zhàn)。因此，依托本校、本學(xué)科的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，從當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平和傳媒行業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，協(xié)調(diào)學(xué)科發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系，不斷增強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)適應(yīng)傳媒發(fā)展方向的能力，就成為眾多地方高校新聞與傳播專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)中的重要組成部分。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的地方性定位，地方高校新聞與傳播專業(yè)學(xué)位碩士點(diǎn)建設(shè)應(yīng)牢牢把握當(dāng)?shù)貍髅叫袠I(yè)的發(fā)展走向，快速、靈活地調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，持續(xù)優(yōu)化專業(yè)布局，在當(dāng)今激烈的人才培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)中尋找一條自我發(fā)展的現(xiàn)實(shí)路徑。

二、傳媒實(shí)踐教育的多樣性選擇

強(qiáng)化實(shí)踐教育是專業(yè)學(xué)位區(qū)別于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育的一個(gè)最重要的特點(diǎn)。傳媒產(chǎn)業(yè)在不斷的技術(shù)變革中一直保持著方興未艾的蓬勃態(tài)勢(shì)，傳媒領(lǐng)域的巨變和傳媒教育的革新是一個(gè)緊密聯(lián)系、互相促進(jìn)的過程。新聞與傳播專業(yè)碩士學(xué)位點(diǎn)的設(shè)置和發(fā)展無疑順應(yīng)了媒介改革發(fā)展的趨勢(shì)，在加強(qiáng)傳媒產(chǎn)業(yè)實(shí)踐與高校新聞與傳播專業(yè)教育的相互結(jié)合中起到了十分關(guān)鍵的作用?；谶@一視角，專業(yè)碩士的教育教學(xué)側(cè)重專業(yè)實(shí)務(wù)能力的訓(xùn)練，要求畢業(yè)生在具有一定理論基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)能力的條件下，能夠以創(chuàng)新性的思維，獨(dú)立地完成傳媒實(shí)踐工作。只有這樣，MJC教育關(guān)于培養(yǎng)“高層次、應(yīng)用型新聞傳播專門人才”的最終目標(biāo)，才能最大限度地得以實(shí)現(xiàn)。

在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的前提下，近年地方高校的MJC人才培養(yǎng)逐漸開始重視傳媒實(shí)踐教育，新聞傳播院系與媒體聯(lián)合建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地就是當(dāng)前最主要的培養(yǎng)方式。實(shí)習(xí)基地為MJC人才培養(yǎng)提供了較為廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，研究生在校期間即可深度介入傳媒實(shí)際運(yùn)作的整個(gè)過程。但如果長(zhǎng)期滿足于實(shí)習(xí)基地單一的方式，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)則極易混同于本科生培養(yǎng)的層次?！靶侣剛鞑W(xué)本科的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)注重基礎(chǔ)性的綜合素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，為畢業(yè)生的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；新聞與傳播專業(yè)型碩士則應(yīng)著重提升新聞傳播的實(shí)務(wù)能力和創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力，使其能夠較快地成長(zhǎng)為業(yè)界的業(yè)務(wù)骨干。”顯然，要全面提高M(jìn)JC傳媒實(shí)踐教育的水平，除了同本科培養(yǎng)一樣建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地外，還應(yīng)該通過各種渠道，探索多樣性的傳媒實(shí)踐教育方式，在富有深度和廣度的業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)中，真正地做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

目前，有的地方高校已經(jīng)開始嘗試多樣性的MJC傳媒實(shí)踐教育方式。比如，建立MJC人才培養(yǎng)基地，而不是單純的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。這類人才培養(yǎng)基地可由高校和傳媒集團(tuán)聯(lián)合辦學(xué)，進(jìn)行MJC人才的全面培養(yǎng)，使傳媒實(shí)踐教育深化到專業(yè)碩士研究生的日常學(xué)習(xí)中。還有，一些具備條件的高校，已經(jīng)通過聯(lián)合組建傳媒文化公司、廣告公司、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等傳媒產(chǎn)業(yè)，為MJC人才培養(yǎng)提供實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)為當(dāng)?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供智力支持。另外，現(xiàn)在也有一些高校以高水平項(xiàng)目合作的方式進(jìn)行MJC的實(shí)踐教育培養(yǎng)。其中，職業(yè)課程培訓(xùn)是項(xiàng)目合作的主要內(nèi)容之一。各類傳媒職業(yè)培訓(xùn)課程可以有效地加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)務(wù)研究的能力，從而快速提高其業(yè)務(wù)水平。

三、課程設(shè)置的交叉性特征

新聞傳播學(xué)學(xué)科本身具有多學(xué)科融匯的特征，這就意味著，這一學(xué)科的人才培養(yǎng)要吸取相關(guān)學(xué)科的研究成果和經(jīng)驗(yàn)，而不只局限于學(xué)科自身。同樣，MJC的人才培養(yǎng)也必然要遵循這一規(guī)律。傳媒工作者每天面對(duì)復(fù)雜多元的社會(huì)，只掌握一門專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想培養(yǎng)出適應(yīng)傳媒行業(yè)發(fā)展的高層次應(yīng)用型人才，專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置應(yīng)帶有鮮明的交叉性特征。

對(duì)于地方高校來說，由于師資力量有限，在MJC發(fā)展的初始階段，經(jīng)常出現(xiàn)照搬學(xué)術(shù)型碩士課程設(shè)置的做法。出現(xiàn)了理論課程過多，實(shí)務(wù)課程欠缺的情況，無法實(shí)現(xiàn)專業(yè)型碩士的培養(yǎng)目標(biāo)。有的高校，雖然以“雙師制”為牽引，設(shè)置了一些實(shí)務(wù)課程，但大多都以講座為主要形式，缺乏系統(tǒng)系和延續(xù)性。這一重理論輕實(shí)務(wù)的階段，在專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)特色得到不斷強(qiáng)調(diào)之后，有了明顯改善。地方高校意識(shí)到對(duì)于這一類型的碩士培養(yǎng)而言，實(shí)務(wù)課程的規(guī)范設(shè)置是核心要素。很多高校通過與新聞單位的合作，完成了對(duì)實(shí)務(wù)課程師資的培養(yǎng)。一些碩士導(dǎo)師積累了大量的傳媒從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)能夠勝任傳媒實(shí)務(wù)課程的講授。但隨著MJC研究生教育的逐步發(fā)展和完善，大多數(shù)地方高校在課程設(shè)置中又出現(xiàn)了偏差。最主要的就是，沒有充分注意到課程設(shè)置的交叉性特征，使得課程門類與本科階段過多重復(fù)，缺乏應(yīng)有的廣度和深度。

專業(yè)學(xué)位研究生在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教育，但并不是說就可以拋棄理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。董天策在全球知名新聞傳播學(xué)院院長(zhǎng)論壇曾指出：“要警惕新聞教育改革比較突出的三個(gè)偏向：應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)用化偏向，復(fù)合型人才培養(yǎng)的簡(jiǎn)單化偏向，應(yīng)對(duì)媒體技術(shù)變革的技術(shù)化偏向?！盡JC的人才培養(yǎng)決不是局限于技術(shù)層面的職業(yè)培訓(xùn)，而是強(qiáng)調(diào)將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，從而深入地思考和解決現(xiàn)實(shí)問題。因此，MJC的課程設(shè)置應(yīng)突出理論與實(shí)踐相結(jié)合的理念，既要有大量的實(shí)務(wù)課程，也要有高層次的理論課程，這些理論課程應(yīng)涉及多學(xué)科多領(lǐng)域。政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科都與新聞傳播學(xué)緊密相關(guān)，在專業(yè)學(xué)位研究生的方向課和選修課程安排中應(yīng)實(shí)現(xiàn)相關(guān)學(xué)科課程的設(shè)置。只有加強(qiáng)課程設(shè)置的交叉性建設(shè)，與時(shí)俱進(jìn)地把握社會(huì)發(fā)展的脈搏，以開放的視野不斷改革課程設(shè)置，才能將各個(gè)學(xué)科發(fā)展的最新成果吸納入課程體系之中。