“專業+俄語”人才培養模式下課堂教學方法研究

徐麗紅

（黑龍江大學中俄學院，黑龍江哈爾濱150080）

近幾年中俄兩國合作不斷升溫，黑龍江省是中俄兩國在各個領域合作的橋頭堡，尤其是在教育文化領域更是走在全國前列。黑龍江大學應國家戰略合作亟須既通曉俄語，又具備專業的戰略性拔尖創新人才，于2011年在主要領導支持和親身參與下，抓住機遇和自身俄語學科優勢組建了中俄學院。現就專業+俄語人才培養模式中的環節課堂進行梳理，希望能夠對此模式的學習者有所幫助。

一、面臨的困難和輔助教師提高專業水平的手段

中俄學院的學生專業知識本來就不那么容易掌握，加之用另外一種語言的教材，用外教的教學方法來學習就難上加難。所以在教學過程中我們要在最短的時間內，以學生能夠接受的方法和手段增長他們的俄語語言，國情和文化知識。這樣的特點對我們教學是一個啟發。為了能更好地與學生教學相長，我們還不斷與俄羅斯授課教師交流，對每位同學俄語和專業學習都了如指掌，同時也共同商議如何相互配合提高學生兩個方面的學習動力。

學生與教師共同進步，作為一名教師，我們每一位俄語老師都只是俄語專業畢業，作為語言授課教師，須要具備學院所開設的法律、金融、數學、生物、化學、物理等6個專業最基本的知識積累，但是有時會發現在授課過程中積累的知識量和廣博程度還不夠，這促使我們不得不去查閱相關資料，甚至是同學們正在學習的專業課教科書，將可以放進俄語課堂作為例子講解的詞、詞組、句子等巧妙揉進語法，詞匯教學中，以便將專業術語與俄語教學完美結合，讓學生的外教專業課上起來更為輕松，也自然地認為俄語的學習是為了服務專業，專業的學習能促進俄語的提高，這些需要我們年輕教師不斷的探索、發掘更為合理、更為簡潔的方法來促進自己的提高和學生的提高，真正做到教學相長。

晚自習與日常教學互補進行，保障課堂知識理解程度。為了讓學生能夠最直觀感受到俄語+專業課的魅力，在教學過程中采取以下手段：在初學俄語的大一時就利用課間和晚自習時間給學生放俄語小視頻和動畫片，在學生逐漸開始想了解自己未來的留學目的地，不斷向老師打聽相關學習及生活情況的時候，帶著他們的興趣，我會給學生講解新西伯利亞的歷史、自然風貌、這座城市的由來，其市徽的含義，其相應院系歷史，專業培養方向，教師隊伍，學生學習狀況和業余活動等俄文材料。

大三、大四階段時，學生的專業課壓力會變小，作為教師須要根據學生的時間、課程安排合理推薦并引導學生利用俄羅斯影視資源和網絡資源自學和擴大視野，讓他們娛樂當中也在學習，同時將語言國情知識和社會科學知識融入到這些俄羅斯人日常接觸的影視作品中，例如，我為學生推薦過的幽默詼諧的俄羅斯電視劇《Не родись красивой》《Универ》《Студенты》《Папины дочки》《Физрук》等，這些電視劇當中不僅體現了當代大學生和中小學生乃至畢業后的實習生的生活，還更鮮明，更直觀地展示了口語中各種詞匯，固定表達的變換使用，讓學生知道俄語不是課堂中的枯燥語法，死記硬背詞匯，而是大量生動、優美的語言，我們學習過的很多話都能夠給不同的場景帶來意想不到的效果。

集體備課、教學觀摩、教學研討會以及專家講座，共同提高教師教學水平。對于教師個人教學水平提高起到重要作用的是集體備課，教學觀摩以及專家講座。教師在實踐教學中起主導作用，為了服務好教學主體，教師只有不斷提高自己的教學水平、理論水平，才能夠擔當起培養創新人才的重任。在集體備課中將教學過程中可能遇到的重點難點和學生理解起來思路不容易清晰的地方提前講解給各位老師，并經常提出更為合理化的教授方法，同時也在集體備課過程中讓老師們對階段性教學過程中出現的問題提出大家一起探討，找到解決的方法和手段，必要時在學生管理方面給予一定的支持。

教學觀摩活動是中俄學院教師實踐能力培養的一大特色。一般來說教學觀摩活動要持續一個半月到兩個月，涉及的教師包括各個年級任課教師，每位教師都準備自己正常講課時間需要講授的內容，教師講授的知識準確性、方法，對學生的引導都只是觀摩的一個方面，各位老師還須要觀摩上課過程中學生的表現，教師和學生的互動情況，提問同學的次數，提問問題分布等內容在授課結束后一一探討，幾乎每一次的討論時間都遠遠高于觀摩授課時間。各位老師能夠做到客觀、公正、毫不諱言地指出授課教師在課堂進行過程中的問題，并且衷心地提出自己的建議，這一過程每次都會讓各位老師受益匪淺，自然效果也就不可小視了。

我們也不斷邀請俄語方面和教學甚至學生管理方面的專家學者來學院親自為老師們講座，以便改正和積攢更多的好做法、好經驗，用于未來教學。

二、課堂教學多種手段結合運用

（一）圖片展示直觀生動，課堂虛擬和真實情境綜合利用

一般來說，人類的形象記憶比抽象記憶要強，因此我們在備課過程中就盡力收集圖片、影音資料，甚至私人收藏的實物作為講解過程的輔助手段，這樣讓學生過目不忘，在日后生活中也能立刻識別見過的文學、藝術作品、日常生活用品等；上課過程中我們還會給學生設置各種情景，包括扮演不同的年齡，不同職業的身份，設想各種生活場景，以激發他們語言表達的能力，同時在課堂上還要隨機抓住利用真實情景來作為語言實踐的手段。最常見的就是有人遲到或者生病，教師就可以立刻向同學提問，為什么某某同學遲到，某某同學生什么病了等，可以更真實的利用語言材料。再比如，如果天氣很好，教師就可以用俄語問“今天天氣怎么樣？”“你的心情怎么樣”“想不想去郊外玩啊？”一系列可以操練的語句就十分生動了。

（二）詞匯歸類記憶

在低年級學習俄語過程中詞法占有很重要的比例，所以我們常常給學生留作業，讓他們找出某一類詞并記憶，這樣做的目的是更加強化詞類的特征。教學實踐證明，很多同學對俄語的詞類并不敏感，盡管詞類的特征很明顯，所以在低年級的時候就要有意識的教會學生詞類的識別；另外，我們還要教會學生以語義場為中心來記憶單詞，比如：學習了一些單詞之后，我們可以讓同學們總結學過哪些表示飲品的，哪些表示服裝類的，哪些是食品類的，哪些又是親屬關系類等的單詞，讓他們將單詞構成一個個語義場，這樣在談到某一話題的時候就可以豐富同學們的談話內容，使學習不再枯燥乏味。

（三）英俄語對比同時記憶

中俄學院的學生大部分是中學學習英語的考生，很多人認為這樣會加大他們學習俄語的難度，在我看來恰恰相反。尤其是對于學習自然科學專業的學生來說，有英語基礎正好是他們的優勢，很大一部分專業術語來自于印歐語系，在近代自然科學以英語傳播最為廣泛，因此具備英語基礎恰恰能夠讓學生更好地獲取專業知識。然而這種能力卻是需要培養和鍛煉的，在遇到簡單的單詞時教師就應該及時指出這種語言轉化過程中的相同點和不同點，語音上和拼寫上發生了哪些變化，讓學生抓到重點，這樣在與外教學習過程中和自學時都能夠找到解決問題的方法，也更能擴充他們的詞匯量和專業學習的深度。

（四）舉例材料以專業知識為主

在短時間內學生須要學習大量的俄語知識和專業知識，所以需要俄語專業課教師研究并且應用專業課中可利用的語言材料給學生講解或者在舉例時有意識地加入專業成分，讓學生也自覺將這兩者結合起來，才有利于他們在最短時間內掌握俄語和專業學習方法，節省時間以取得最好的教授效果。

三、成績考核嚴格

教學的一個重要環節就是考核，為了讓學生隨時都保持較好的學習動力和壓力，對學生定期組織語音測試、班級測試、月考、期末考試等各階段考試，并且月考的成績作為期末考試總成績的一部分，防止平時學生不學習，等待期末突擊的情況發生。運用這樣的環環相扣考核辦法讓學生們平時不斷積累，注重課堂教學，以取得令人滿意的成績。