職業中學語文教學的現狀及對策

朱愛萍

【內容摘要】語文課程是職業中學學生的必修科目之一，與中小學語文教學相比，職業中學語文教學目的性更強，更加注重培養學生的語言交際能力與寫作實用能力。隨著社會對優秀人才需求的增大，現代企業更加注重人才的潛力和內在素養，職業中學的語文教學需要創新教育理念，適應社會對綜合服務型人才的要求。但創新理念的語文教學實施過程中出現了許多問題，影響語文教學質量。筆者就職業中學語文教學的現狀進行分析討論，進行針對性的實效教學設計，旨在提升職業中學的語文教學質量，為社會輸送更多合格的綜合服務型人才。

【關鍵詞】職業中學 語文教學 現狀 對策

語文課程是職業中學學生的必修的科目之一。語言是進行文化交流和人際交往的主要工具和載體，學好語文對學生學好各科目有很大的幫助，幫助學生形成良好的綜合職業能力及創業能力。語文運用于生活相當廣泛，如簡歷中的自我闡述、應聘時的自我表達、處理人際關系時的語言交流等等。語文學習有利于提升學生的交際能力，使職業中學的學生能夠更加適應社會對人才的需要。

一、職業中學語文教學的現狀

1.語文教學觀念狹隘

職業中學的語文教師和學生，受傳統的語文教學觀念的影響較大。在語文教學過程中，過于強調語文的工具性忽視學生個性特點；過分強調語文的人文性而不注重語文的基礎。由于對學校學生的現狀缺乏了解和深入研究，形成了注重對學生的思想教育而忽視了語文重要的工具性，不僅無法使學生掌握語文的應用技巧，反而使教育的重心“思想教育”都會受到反彈。語文教師在對學生進行語文教育時，往往強調語文教學中的某一點作用，忽視了語文的其他功能，致使語文教學過于狹隘。

2.語文教材內容陳舊

目前職業中學使用的語文教材，基本都源于普通高校的教材，教材中所選用的文章大部分都是傳統的經典篇目，教學內容更新期限長，教材內容陳舊，與職中學生的專業聯系不夠緊密，為職中學生的專業服務功能不強。學校雖然關注到這些問題，但是獨立編撰語文教材的能力有限，出版的教材不能連貫銜接初中所學語文教材，專業化的語文教材涉及內容較深，而職中學生的基礎相對較差，學習難度很大，致使許多學生產生放棄語文學習的念頭。

3.教學方式與學習態度存在問題

職業中學中，語文雖然是學生的必修課程，語文學習能夠促進學生的全面發展。但在語文教學過程中，教師還是沿襲了傳統的教學模式，教師單方面進行知識傳授，將語文課本上的知識悉數教給學生，并不注重學生是否理解，老師和學生都過于關注考試成績的現象普遍存在。揠苗助長的教學方式和囫圇吞棗的學習態度使職業中學的語文教學影響力急劇下降，嚴重影響學生的全面發展能力。

4.語文教師的教學理念存在偏頗

職業中學注重學生德、智、體、美全面發展，培養學生的綜合職業能力，語文教師的語文教學沒有升學壓力，語文教師的地位在專業課程教師的襯托下顯得微乎其微，在語文教學時也會出現松懈的情況。比如課前的準備不夠充分，對教材的鉆研不夠，缺少獨立備課的環節，多以某資料作為參考；不能有效的管理語文課堂，在課堂上扮演的是“教書匠”角色；語文教師將自己作為課堂中的“演員”，沉浸在自己的講授過程而忽略了他的學生觀眾；在語文課堂上一味的迎合學生的要求，將語文課堂的教學轉化成了故事堂；對學生的要求過于放松，學生的課后作業變成了班級的集體作業等等，教學觀念存在偏差。

5.學生的語文基礎較差，語文教學處境尷尬

隨著教育格局的不斷變化，人們對教育的需求逐漸被滿足，家長愿意付出更多的錢財讓孩子得到高等教育，高職院校的規模不斷擴大吸引了眾多生源，對職業中學的沖擊較大，生源質量不斷下降，學生的文化基礎水平普遍較低，排斥語文文化課學習，語文教師也變成了不受學生歡迎的人。相對于學生專業課程來說，語文教師付出的努力也變得不再重要，文化基礎課的教學情景尷尬。

二、改變職業中學語文教學現狀的對策

1.轉變觀念，準確定位文化基礎課

根據職業中學的生源狀況和專業課程的設置，對文化基礎課進行統籌安排。提高教師和學生對語文教學的認知，樹立正確的語文教學觀念，完善文化基礎課的教學內容、教學方法以及語文教師的教學手段。要明確職業中學語文教學的側重點，職業中學文化基礎教學要側重于畢業生就業方向，培養學生的求職謀職的能力，同時培養學生的文化素養。職業中學語文教學不僅要體現其工具性進行文化基礎教學，還需有針對性地進行智商和情商培養，提升學生的人文素養和綜合能力。只有明確語文教學在職業中學的定位，轉變師生的語文教學觀念，將語文教學由知識傳授轉變為能力培養，才能使語文教學成為更加具有針對性、方向性和目標性的有效語文教學。

2.改革創新，優化語文教學內容

職業中學語文教學中應該突破傳統語文教學模式，優化語文教學內容。關注實際生活中的生活經驗，加強語文教學課堂與實際生活之間的聯系。將語文中的聽說讀寫與生活相結合，“字如其人”體現出字在生活工作中的重要性，見字如見人，寫得一手好字能夠給人留下良好的第一印象，通過演講、辯論、自我介紹、角色朗讀、課本情景劇等等來提升學生的語言表達能力、靈活應變能力和綜合能力。教學過程中，將生活與語文教學聯系在一起，引進生活中的實例、提及生活現象，讓學生感到生活中時時刻刻都在運用所學的語文知識，提升學生的學習興趣。培養學生的課外閱讀興趣，課外閱讀不局限于某一種類別，健康的雜志、小說、自傳等等都可以納入課外閱讀的范圍，不定時開展讀書交流會，相互交流讀書心得，使學生能夠自主參與語文學習，培養學生獨立學習的良好習慣和能力。

3.因材施教，教書與育人相結合

職業中學的生源素質較低，對文化基礎的學習難度較高，職業中學沒有升學壓力，職業中學語文教師應當更加注重對學生能力的培養。針對學生的實際情況，結合教學內容進行因材施教，將教書與育人相互結合，采用學生喜聞樂見的教學方式進行，端正學生的學習態度，根據學生的學習情況，適當的放慢或加快教學進度。語文教學課堂中，語文教師要有靈活的應變能力，面對學生的問題能夠具有敏捷的思維和及時應答，語言幽默，讓學生對語文老師心悅誠服。教師應當逐漸淡出“演員”的角色，轉變為“導演”，整體把握語文教學課堂教學尺度，怎么做、怎么做好則由學生來完成，教師作為語文教學的主導，而不是作為語文教學的主體。

結束語

綜上所述，職業中學語文教學過程中，教師應當轉變教學思想，樹立正確的教學觀念，以培養學生的綜合能力為主，增加靈活多變的教學形式，降低傳統教學模式在職業中學語文教學中的影響，提升學生學習語文的積極性，注重文化教育在生活中的實用性，進行針對性、目的性的教學，才能提升語文教學質量。同時，培養學生獨立自主學習的能力，并養成良好的學習習慣，對今后的工作和學習都有很大的影響。

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（作者單位：安徽合肥建設學校）