現代教育媒體在教學中的使用與反思

蔡東友

摘 要：教育技術經過手工技術階段、電化教育階段發展到當前以計算機和網絡為中心的多媒體技術階段。各階段的技術手段在教學中優勢尚存，各階段之間的關系不是相互排斥，而應是相互補充；多媒體課件在課堂教學的作用優勢明顯，但不可盲目使用。

關鍵詞：現代教育技術；教育媒體；課件

隨著信息技術向教育領域的滲透，以計算機和網絡為標志的多媒體技術成為教學過程的重要組成部分已歷經十余載，然而多媒體技術的功能被夸大、使用的盲目性、對傳統教育手段的排斥性等不良現象比比皆是。多媒體技術在教學過程中的效果究竟如何？對新課程標準的實施、對課程目標的達成，以及投入與效益的關系，需要對現實情況的進行合理分析，對使用過程中存在的問題進行反思，對多媒體技術的應用做出一個合理的評價。

一、教育技術的發展歷程

美國教育傳播與技術協會（AECT）在2005年給教育技術的定義是：教育技術是通過創造、使用和管理合適的技術性的過程和資源，以促進學習和提高績效的研究與符合倫理道德的實踐。其中“技術性的過程和資源”表明了是基于技術的過程和資源。每一個階段在中國教育史中都留下過光輝燦爛的篇章，后一階段不是對前面階段的否定與排斥，各階段之間應該是相互補充，取長補短，充分發揮對教育教學的促進作用。

1.手工技術階段。手工技術階段的媒體組成即教學用的教科書、黑板、粉筆、掛圖、標本、模型和實驗演示裝置等。教師的教學素質在這一階段起關鍵作用，在這種教育教學設施簡陋的條件下，作為教學的主導者充分發揮個人的智慧、提高自身的學科教學技能，集思廣益，解決了教學中的諸多困難。這種基于教師專業素質的、低成本、不依賴環境的教育手段不應當被排斥、被抹殺。即使多媒體課件高度普及的今天，手工技術在教學中的應用也是中國教育史上的瑰寶，需要繼承與發揚。

2.電化教育階段。上世紀八十年代末，國家經濟的發展使教育條件得以改善，教育技術由徒手技術階段逐步進入電化教育階段。收錄機、電視、放映機、幻燈機、投影儀等競相進入課堂。這類受到多媒體技術擠壓的電教媒體正淡出課堂教學，其實如果使用得當，這些使用方便、操作簡單的電教媒體仍能取得多媒體技術難以達到的效果。

電化教育技術應當是教育技術發展過程中的奇葩，為教育教學留下的是寶貴的物質財富，雖然面臨著以計算機為中心的新一代教育媒體的沖擊，但在許多教學環節中依舊閃爍著光芒，發揮出新一代教育媒體無法取代的功能和作用。同時也為新一代教育技術的發展與普及奠定了基礎。

3.現代教育技術階段。世紀交替之際，以計算機和網絡為標志的信息技術迅速影響到各行各業，教育行業首當其沖。應該說現代教育媒體包括硬件和軟件兩個方面，其中硬件設備仍在不斷發展完善。到目前為止，教師在課堂教學教程中操作現代教育技術設備不熟練、不規范以及錯誤操作屢見不鮮。其結果是降低了現代教育媒體的使用效率、縮短了使用壽命，無形之中增加了教育成本。因此建立規范統一、標準化的現代教育媒體操作步驟，有利于充分發揮其在課堂教學中的作用，而不能僅僅著眼于快速更新現代教育媒體的硬件設備。

二、現代教育媒體的軟件體系

課件是計算機輔助教學中，呈現教學內容，接收學生的要求和回答、指導和控制教學活動的程序及有關的教學資料。目前使用最多的是用PowerPoint制作的課件（以下稱PPT課件）。

1.PPT課件的制作與使用技巧。課堂教學類PPT課件不同于商業宣傳和演講報告的幻燈片，沒有必要設計成過于華麗絢爛吸人眼球。但也不能將PPT課件設計成簡單的文字投影或靜態圖片的順序放映，這將使PowerPoint軟件大材小用，得不償失。其效果甚至不如常規板書或掛圖。

課件的制作一半是技術，一半是藝術。PowerPoint是目前制作教學課件的最佳軟件，但想要熟練使用該軟件，設計出符合自己構思的課件，需要教師不斷學習PowerPoint軟件的使用技巧。

2.如何才能充分發揮多媒體課件在教學中的作用。雖然各學科各章節的教學課件都可以是從網絡上找到，但是這些課件都是根據設計者本人的教學思路制作而成的。很難滿足不同教學者的要求，千萬不可不加取舍，不可執行拿來主義。

課件的關鍵作用在于突出重點、突破難點。尤其那些過于抽象、語言難以表述清楚、變化過程復雜或肉眼直接觀察不到的教學內容，如數學中的平移、三視圖等；物理學科中的光路圖等；化學中的分子、原子、化學反應的微觀過程等；生物學科中的細胞分裂、光合作用、血液循環途徑等，如果用多媒體動畫的方式演示，就能把抽象的概念、深奧的原理、復雜的變化過程以跨越時空的動態方式表達清楚。使學生已有知識與新知識產生重疊，有利于學生理解掌握，達到傳統教學手段難以完成的效果，而不是空洞呈現教科書中已有的文字、圖像。

三、多媒體課件使用與反思

1.是否使用現代教育媒體不應成為評價課堂教學的標準。雖然多媒體課件使用得當能夠為課堂教學增色，但如果牽強附會的使用，沒有使用必要而強行使用，只會浪費教學資源，得不償失。那種認為在公開課、觀摩課中不使用現代教育媒體（多媒體課件）不能評上好課；使用多媒體課件就能為評課加分的觀念應當加以改變，否則將成為評價課堂教學的笑柄。

2.科學實驗和真實情境是現代教育技術無法取代的。中學物理、化學、生物等學科的實驗教學是課堂教學的重要組成部分，具有不可替代性。然而隨計算機軟件技術的發展，現代教育技術中出現了所謂的實驗模式，通過計算機網絡讓學生完成虛擬實驗。此效果與在實驗室做實驗存在天壤之別，純屬紙上談兵。此類課件只能作為練習Flash動畫的制作技巧與提高編程能力，不存在教學價值。因此通過虛擬實驗取代實驗教學，那將是現代教育媒體發展中的一大敗筆。

回顧多媒體技術十多年來在教育教學中的豐功偉績的同時，我們也應該認真總結其不完善之處。合理發展硬件設備、提高多媒體課件的使用水平，為教育主管部門提供有價值的研究數據，減少教育資源的浪費，充分發揮教育媒體對教育教學的促進作用。

參考文獻：

[1]陳列尊.現代教育技術實用教程[M].中國人民大學出版社，2009.

[2]孫芳.PowerPoint！讓教學更精彩PPT課件高效制作[M].電子工業出版社，2011.

（作者單位：江蘇南京市溧水縣洪藍中學）endprint