淺論校企聯合推動職業教育發展

王華

【摘 要】隨著教育體制改革的不斷深化，職業教育成為一種滿足現代職業需求的教育教學形式，旨在提高學生的綜合素質和應用實踐能力，培養面向生產、服務和基層的實用人才。本文將對校企聯合辦學共同推動職業教育發展的措施，談一下自己的觀點和認識，以供參考。

【關鍵詞】校企聯合 職業教育 發展

通過對當前國內職業院校的調查發現，職業教育實踐中存在著兩個方面的傾向：一是忽視了學生應用能力、實踐能力的培養，過分追求理論知識的完整性和系統性；二是忽視專業知識的教學，很多職業院校培養的都是簡單的操作型人才。實際上，當前社會、用人單位所需要的人才是綜合性的，既要求有實踐能力，又要有較高的綜合素質，只有這樣才能確保職業教育的質量。職業院校要積極探索新型人才的培養模式，加強與“民間力量”的聯系。相關部門應做好導向作用，讓一批高校與企業建立長期的合作關系，將部分高校生培養在“一線”，實施“定點培養”，接受企業用人的培養計劃“訂單”，成為人才加工廠，做到對口輸出，實現高等院校與企業的無縫連接。在當前形勢下，要想通過校企聯合推動職業教育發展，可從以下兩個方面著手：

一、建立健全校企一體化辦學認同機制

校企一體化辦學實際上是一種多元價值導向下的思想價值認同，而且其判斷傾向具有主體性特點，在個人或者組織發展過程中所表現出的價值并非孤立存在的，通常與事物之間密切相連。對于職業院校、企業而言，通常其作為兩個價值評判主體，在價值認同層面上，尤其是標準、規則層面上往往存在著一定的差異性，而且校企之間的價值沖突通常也是難以避免的。基于此，實踐中若想實現二者之間的一體化辦學價值，建立價值認同機制勢在必行，合作辦學理念上的相互統一是校企聯合推動職業教育發展的基礎。從職業院校的師資流動情況來看，職業院校發展與雙師型教師隊伍建設密不可分；對于企業而言，其發展過程中通常會面臨很多瞬息萬變的經濟形勢以及產業結構的轉型，需要對內部員工進行培訓。只有這樣才能順應時代潮流，同時這也為校企之間的合作提供了契機和可能性。

就校企一體化辦學思想價值層面的認同機制而言，其主要是以技能型人才培養的職業院校、先進企業的發展為價值目標，實現職業院校、企業之間的文化溝通與互融，實現統一價值認識，并在此基礎上共塑可持續發展的師生、企業價值體系。總之，職業院校、企業一體化辦學過程中，關于人才培養方面的價值理念只有實現了一致，達成了價值層面的認同和共識，才能有效實現職業教育的快速發展和二者的共贏。

二、職業教育過程中應當采取校企協調機制

校企一體化辦學過程中，二者之間的相互協調機制是達成共識、具體執行的規范和要求，是確保多層次機構之間有序合作的基礎。實踐中，為了能夠加強校企之間的相互協調與合作，要確保校企一體化辦學的規范化、科學化，并在此基礎上構建縱向（從中央到地方）、橫向（職業院校與企業）的多層次合作協調機制，明確校企協調機構權限，增強協調能力，同時還要保證其獨立性、權威性。

從國家層面來看，筆者建議成立一個獨立的領導組織，即由教育主管部門牽頭，產業、財政以及人保和稅務部門共同參與，負責職業院校與企業一體化辦學機制的頂層設計、政策框架擬定和方針政策的制定與監管落實。從基層層面來看，筆者認為基層教育部門、企業協會之間應當加強協作，成立一體化協作辦學領導小組，根據實際情況制定校企合作細則、方針以及績效考核方法，統一協調、全面檢查職業院校在校企合作過程中各項工作的落實情況，并且將職業教育過程中的校企一體化的辦學效果、績效等作為職業院校辦學和發展水平考核的指標和參數，對校企一體化辦學情況，或者表現較為突出的職業院校、企業進行定期地表彰。同時，還要根據實際情況，成立一個獨立于政府部門的三方評估組織，旨在對校企合作過程中的政策方案、制度執行情況進行綜合評估、反饋，其所具有的監督職能應當包括對政府職能部門在內的各方利益關系群體在校企協作政策的落實情況進行監督，并且對其進行及時調整、修正、中止與改進。同時，各級政府及相關部門還應當為職業教育過程中的校企一體化協作辦學提供外部環境條件，鼓勵和支持校企協作辦學。在校企協作過程中，尤其是人事管理層面上，應當鼓勵企業人員與職校老師進行交流、協作，積極開展交叉任職工作，將校企之間的單向聘任，逐漸轉化為雙向兼職形式，以此來實現校企合作過程中的人事管理科學化、高效化。

結語

總而言之，職業院校與企業之間的合作辦學有效地打破了傳統的職業教育格局，有利于“高素質+高技能”綜合人才的培養，校企聯合推動了現代職業教育的快速發展。

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