淺談當(dāng)前我國體育教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)狀與改進(jìn)措施

劉業(yè)強(qiáng)

【摘 要】體育教學(xué)評價(jià)是發(fā)展及改革體育教學(xué)的核心內(nèi)容，且屬于教學(xué)評價(jià)的關(guān)鍵組成部分。體育教學(xué)評價(jià)的優(yōu)化不但可以推動(dòng)教學(xué)改革的發(fā)展，同時(shí)對于推動(dòng)體育教學(xué)質(zhì)量的提升也具有積極的作用。本文從我國體育教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)狀出發(fā)，對當(dāng)前體育教學(xué)評價(jià)所存在的不足展開了簡單地分析，并提出了一系列切實(shí)可行的改進(jìn)措施，以更好地推動(dòng)我國體育教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)評價(jià) 現(xiàn)狀 措施

體育教學(xué)評價(jià)即以學(xué)生的體育教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，采用切實(shí)可行的評價(jià)技術(shù)及方法，對體育教學(xué)的過程及結(jié)果展開檢測、研究及對比，并實(shí)施價(jià)值評估的過程。正確的體育教學(xué)評價(jià)有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，同時(shí)還可以推動(dòng)體育教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，因此體育老師理應(yīng)給予體育教學(xué)評價(jià)應(yīng)有的重視，選用與當(dāng)前社會(huì)相符的科學(xué)的教學(xué)評價(jià)方式，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)展開綜合的評估，并給予其恰當(dāng)評價(jià)。

一、當(dāng)前我國體育教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)狀研究

（一）評估內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)不相符

就當(dāng)下國內(nèi)教學(xué)體制的現(xiàn)狀及發(fā)展情況來說，我國體育教學(xué)的評估內(nèi)容不完整，時(shí)常出現(xiàn)無視學(xué)生非認(rèn)知因素進(jìn)步的現(xiàn)象，比方說無視學(xué)生的情感及品格等。此外，許多學(xué)校普遍存在僅重視語文、數(shù)學(xué)及英語等主科的教育，忽視體育這一副課教學(xué)的現(xiàn)象。從以上介紹我們可以知道：當(dāng)前體育教學(xué)評估的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)均無法與體育教學(xué)目標(biāo)的要求相符合。

（二）體育教學(xué)評估方式不恰當(dāng)

如今，社會(huì)要求學(xué)生德智體各方面綜合發(fā)展，但是某些教育工作者卻無法恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，僅注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，而忽視其情感、品格及毅力等方面的提高。這一現(xiàn)象給學(xué)生綜合素質(zhì)的提高帶來了特別大的負(fù)面影響。良好的體育教學(xué)機(jī)制要求學(xué)生擁有強(qiáng)健的體魄、強(qiáng)大的心理素質(zhì)及過硬的專業(yè)知識(shí)。所以盡管此類非認(rèn)知因素特別難評估，但是我們也不可將它們忽略。

（三）體育教學(xué)評估理念落后

現(xiàn)在，老師們在對學(xué)生的體育成績進(jìn)行評估時(shí)，依然選用數(shù)字抑或文字等級的形式進(jìn)行表述。此種受“技術(shù)理性”及“工具理性”影響的評估方式和應(yīng)試教育如出一轍。此方式注重體育教學(xué)評估的“篩選”及“評判”功能，是以量化分析為前提，以既定課程目的為準(zhǔn)繩展開檢測、分析及統(tǒng)計(jì)的一種教學(xué)評估方式。其要求的準(zhǔn)確性、一律性及恰當(dāng)性盡管于某種程度上展現(xiàn)了被評估目標(biāo)預(yù)期的能力指標(biāo)，不過其能展現(xiàn)的信息也只有這些，它沒辦法直觀且準(zhǔn)確地證實(shí)被評估目標(biāo)的潛在發(fā)展才能，同時(shí)也沒辦法展現(xiàn)被評估者行為的主體性和心理過程。此種評估方式的最大不足即將評估目標(biāo)客體化、簡約化了，且忽略了目標(biāo)本身。

二、提高我國體育教學(xué)評價(jià)質(zhì)量的措施

（一）推行科學(xué)的新型體育教學(xué)評價(jià)觀，切實(shí)提高體育教學(xué)評價(jià)的質(zhì)量

傳統(tǒng)體育教學(xué)評價(jià)觀把評價(jià)看成一種目的及結(jié)果，重視區(qū)別、排名及選拔，無法確保體育教學(xué)評價(jià)的正確性及科學(xué)性，如此其信度及效度便受到了很大的影響。新型體育教學(xué)評價(jià)觀是站在發(fā)展的立場上，以推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)為目標(biāo)實(shí)施評價(jià)的。所以相對于傳統(tǒng)體育教學(xué)評價(jià)觀而言，新型體育教學(xué)評價(jià)觀更具科學(xué)性，因此各中職院校理應(yīng)在校內(nèi)充分落實(shí)新型體育教學(xué)評價(jià)觀。各體育老師則應(yīng)從根本上創(chuàng)建嶄新的體育教學(xué)評價(jià)觀，從不同立場出發(fā)對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況展開多角度的評估，徹底擺脫應(yīng)試教學(xué)的影響，將自己的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)完美地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)及學(xué)習(xí)的雙贏。

（二）將老師評價(jià)及學(xué)生評價(jià)完美地融合在一起，推動(dòng)體育教學(xué)的前進(jìn)

體育老師是體育教學(xué)活動(dòng)及評價(jià)的主導(dǎo)者，必須對本班學(xué)生的身體素質(zhì)基礎(chǔ)及運(yùn)動(dòng)能力情況有一個(gè)詳細(xì)地了解。唯有如此，方能實(shí)現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)及練習(xí)表現(xiàn)為依據(jù)，對學(xué)生展開針對性評估，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性，順利完成課程目標(biāo)的目的。不過如果老師只選用此種評價(jià)方法，那么一旦他處理不當(dāng)，將老師與學(xué)生放在了對立面時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)及鍛煉的積極性便會(huì)受到特別大的不利影響。所以各體育老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加評價(jià)，并將自身的評價(jià)與學(xué)生的自評及互評完美地結(jié)合在一起，以更好地推動(dòng)體育教學(xué)的前進(jìn)。

（三）選用多元化的評價(jià)內(nèi)容，對學(xué)生的體育綜合能力進(jìn)行評估

教學(xué)評估是為教學(xué)目的服務(wù)的，一旦教學(xué)目的確定了，那么教學(xué)評估的內(nèi)容也隨之確定了。當(dāng)前，對于體育的教學(xué)目的，學(xué)術(shù)界及教育界達(dá)成了這樣一個(gè)共識(shí)：鑒于各學(xué)校實(shí)際情況的不一樣，所以不同學(xué)校所擬定的體育教學(xué)目標(biāo)也不盡相同。在這一背景下，體育教學(xué)評估的內(nèi)容也慢慢朝多元化方向發(fā)展。老師們在對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評估時(shí)，不但應(yīng)對其體育知識(shí)及技能學(xué)習(xí)成效實(shí)施評價(jià)，同時(shí)還應(yīng)重視其身體發(fā)展及體育能力的提升，甚至還應(yīng)對其情感及態(tài)度等方面展開評價(jià)，以實(shí)現(xiàn)對其體育綜合能力的評估。

三、結(jié)語

綜上所述，體育這門課程對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)及精神毅力的提高具有決定性作用。與此同時(shí)，體育教學(xué)還屬于一門極具創(chuàng)造性的課程。所以，為了讓學(xué)生更好地借助體育教學(xué)評估實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升，各體育老師應(yīng)從本班實(shí)際出發(fā)，對自己的教學(xué)評估方式展開深入地研究及探討，努力優(yōu)化自身的教學(xué)方式，并將現(xiàn)代化教育理念與自己的實(shí)際教學(xué)完美地融合在一起，切實(shí)提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率及綜合素質(zhì)的目的。

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