淺談初中思品課教學中如何激發學生的興趣

趙永彪

【摘 要】人作為一種生物，所有的行為都是直接或者間接按照自己意志去行動的，而這一切都必須要有足夠的動機——可能外界的壓迫或者一時的發憤可以暫時充當這種動機，但是任何純被動的行為是無法持續太久的。只有有了內在的動力——興趣，學習的行為才能夠高效地持久下去。所以，在思品課教學中，如何激發學生的興趣，也就成了本文探討的話題。

【關鍵詞】學習興趣；生動導課；方法靈活；動感語言；社會實踐

中學思想政治課，是中學德育教育的重要陣地，也是培養學生良好的思想品德，形成正確的人生觀、價值觀、道德觀的主要渠道。然而，由于其思想性、理論性、時代性強，在教學實踐中，長期以來，教師在上政治課時，過分強調學生接受，過分注重知識要點的傳授，忽略學生的自由發展、自主探究，以致學生思維打不開，死記硬背，自我封閉。因此，普遍存在著老師難教——太枯燥，學生難學——太乏味。為更好地發揮政治課教學在學校德育教育中的作用，身為一線教師，我也進行了積極地探索。

新課程強調全面提高學生素質、促進每一位學生的發展，其實就是強調學生各方面素質的全面提高；強調要面向全體學生；強調促進每一個學生的個性發展；強調教學設計要符合學生的心理和發展特點，關注、關照學生的需要、興趣、追求、體驗、疑難等。全面提高學生的素質，強調科學素養與人文素養，強調環保意識和可持續發展觀念，強調口語交際等等。

為了認真貫徹落實新課標精神，在教學實踐中，我建議可以嘗試采用以下多種方式，激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，積極參與到教學互動中來。

一、生動有趣的導入在教學中起到不可忽略的作用

導入，是一節課的開始，好比是一個好故事的開頭。如果故事的開頭能動聽、能懸念疊出、能異彩紛呈，就很容易吸引聽眾、引人入勝。一節課，導入得好與否，直接會影響到該節課的整體質量。在教學中，教師要特別注重精心設計導入新課的不同方式，使學生感受到政治課不是那么一成不變，不是那么枯燥無味，不是那么干癟蒼白，要使學生感受到新意和幻彩，感受到活力與激情，感受到生機和奔放。這樣，一節課有了很好的烘托和前奏，最大限度地激發了學生的學習熱情以及對本節課的學習興趣，也起到了營造整堂課良好學習氣氛的效果。

在政治課的教學過程中，結合新課改的要求和學生的具體實際情況，我采用了趣味引進導入新課程的方法，比如，教師可以在上課之前先講述一個與本課有關系的寓言故事導入新課，也可以用與本課有關的時事熱點問題與學生討論帶出本節將要教授的內容，這樣，既調動的學生的積極性，又可以收到良好的效果。好的開頭已經是成功了一半。相信在一個輕松活潑的學習氛圍中，學生的積極性被調動起來，主動參與到教師—學生的互動教學活動中，活躍了課堂，活躍了氣氛，活躍了學生思維，真正發揮了學生的作用，體現學生的主體地位，貫徹新課標的主旨與要求，把曾經讓學生和老師都頭疼的政治課上活上好上得妙趣橫生。

二、教學中可采取靈活多樣的方式，運用恰當的教學手段和方法

政治課文中的大多數內容對學生來說并不難理解，教師平鋪直敘的講述，很難引起學生興趣。要改變這種狀況，就需要教師采取多種有效方式，來撞擊學生的思維火花，進而激起學生的學習興趣。尤其政治課是一門理論性、系統性較強的學科，它通過抽象的觀點、深刻的道理對學生進行政治方向、道德規范等方面的教育。因此，對教師來說，上好一堂政治課，要把一些抽象的理論，講解得較為生動透徹，引發學生的學習興趣及提高抽象思維、邏輯推理、歸納論證等能力是相當關鍵的。而恰當的教學手段的方法的運用，往往能收到意想不到的效果。

在現代政治課教學中，可以通過多媒體課件等現代化教學手段，以其新鮮、活潑、生動的形象，一掃傳統說教式教學導致的沉悶空氣，帶給學生活潑、輕松、愉快的學習氛圍，同時還可以給學生提供豐富、生動、有趣的感知材料，激發他們的興趣，引起他們的豐富想象。落實教學目標的同時讓學生踴躍發言，激烈討論，積極參與到教與學中來，使學生從最不喜歡政治課，變成非常喜歡政治課；或者是照片、圖片、掛圖等生動形象且直觀的教學手段；或者也可以通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其景其境，通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。

三、以彩色、動感的語言帶學生進入學識勝地

許多學生不重視、不想學政治，主要是他們認為政治不是老生常談，就是高談闊論，與己無關。可見我們的政治教學在過去是多么失敗的一個結果。政治課的教學，不管是對老師來說，還是對學生來說，都成了一份苦差事。解決這個問題，就要徹底轉變以往的教學過程中教師生硬、平鋪直敘式的教學語言，要用彩色的語言、動感的語言融合積極愉快的情感來調動學生參加活動的積極性，激發學生對活動的興趣和主動參與的動機。

教師在上政治課時，充分運用體態語言來傳達自己對知識的理解、對知識點的強調，同時也運用肢體語言和情態語言來表達教師自身對知識、對學生、對課堂的情感。在語氣上，通過輕重、緩急、抑揚、快慢等變化進行教學，在語態方面，以平等方式、交談方式進行情感教學，體現對學生的理解、信任和尊重，達到情感上的共鳴，建立起平等、和諧、融洽的關系，在其樂融融的學習環境下，學生的學習興趣自然就激發出來，主動性自然就發揮出來，也就不再有政治課毫無生趣的結果了。

這種彩色、動感的語言的應用，要求教師在教學過程之中放下學究的架子，收起習慣板著的面孔，而是要帶入與課堂教學相融洽的肢體語言、情態語言，把知識的情與景用顯見的情態、肢體、文字語言表達出來，既直觀又形象，既活躍的氣氛又引起學生的共鳴，使得一堂課再不會像以前那樣沉悶而且無生趣，致使教師頭疼而學生反感抵觸。

四、與社會實踐活動緊密結合

隨著社會的發展，現在的中學生不再滿足于課堂內老師所教知識，而是更關心周圍世界，喜歡評價周圍的人和事。面對紛繁復雜的社會生活，充滿了好奇和探索興趣，更想主動去獲取更多知識。因此，這就要求政治課教學要跳出照本宣科的模式，從社會生活入手，立足學生思想實際，依據教材的要求，有機地結合相應的校外社區教育，組織學生從社區中通過參觀、采訪、觀察、調查，促使學生大量地捕捉社會生活，教學時讓學生從自己了解的具體事例中進一步明理、激情，課后意識指導學生在社區開展一些活動，使學生從活動中鞏固教育，進一步激發情感，使教師對學生行為上的要求轉化為學生自身的一種行為需要。

我們的作業設計要沖破封閉的圈子，向課外延伸，跟生活接軌，結合相關的教學內容，開展一些社會實踐活動變得生動、活潑、有趣。既使學生感到政治教育的實用性又帶動了學生的積極參與性，使學生既掌握知識，又形成了正確的人生觀、價值觀和道德觀，在實際生活中更能體現知識的價值的知識應運的樂趣。

知識的傳授本來就不僅僅是把課本的理論交給學生就完事，而是通過理論的灌輸結合實踐生活來解決實際問題，從而培養學生的政治素養和高尚情操以及實際操作能力的。把政治課的教學與社會實踐結合起來，就是把課本知識應用到實際生活中解決實際問題的過程。通過這個結合途徑，讓學生深刻感受到政治課并非空洞只講理論，而是可以真真實實用來解決問題的。這樣，既可以解決了我們在中學教學階段對學生的世界觀，人生觀、價值觀的培養，幫助中學生樹立正確觀念的目的，同時也為我們進一步加強政治思想教學做了有力的證實，也對下階段的教學工作做了好的鋪墊。

總之，在思想政治課教學中有效方法比較多。只要教師遵從新課標理念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能達到提高思想政治教學效果的目的。