基于E—Learning的慕課教學模式

田麗華+孫穎馨+孫秀玲

摘 要 隨著慕課教學形式的興起和爭議白熱化，對傳統教學以及在線學習形式產生了強烈的影響和沖擊，對于目前廣泛應用E-Learning的市場也產生了壓力。慕課將整個教學環節都搬到了網上，由于受眾群體的不同和教學過程監督管理難度大，勢必對教學內容、教學組織形式、考試環節組成、答疑形式等提出更高的要求。本文就針對已有E-Learning教學形式和慕課教學形式的異同進行討論，并總結出慕課的健康發展還面臨的問題。

關鍵詞 E-Learning 慕課 異同 問題

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.07.047

Mooc Teaching Mode Based on E-Learning

TIAN Lihua， SUN Yingxin， SUN Xiuling

（College of Optical and Electronical Information， Changchun University

of Science and Technology， Changchun， Jilin 130012）

Abstract With the rise of Mooc teaching form and controversy intensified， the traditional teaching and online learning format have a strong influence and impact， for the widely used E-Learning market also had pressure. Mooc entire teaching have moved online， due to the different and difficult process of teaching supervision and management of a large audience， it is bound to teaching content， teaching organizational forms， test aspects of the composition， answering form and put forward higher requirements. This article has been discussed for E-Learning teaching methods and forms of teaching Mooc similarities and differences， and concluded that the problem of healthy development which the Mooc still faces.

Key words E-learning; Mooc; similarities and differences; problem

1 E-Learning教學形式和慕課教學形式的不同

1.1 定義不同

E-Learning發展多年來，不同的領域有不同的定義形式，但總體上是借助網絡平臺，實現了學習者的自主學習功能，為學習型的社會做出了貢獻。國內有學者認為E-Learning是指通過因特網或其他數字化平臺進行學習與教學的活動，它充分利用現代信息技術所提供的、具有全新溝通機制與豐富資源的學習環境，實現一種全新的學習方式;這種學習方式將改變傳統教學中教師的作用和師生之間的關系，從而根本改變教學結構和教育本質。”通過應用信息科技和互聯網技術進行內容傳播和快速學習的方法。E-Learning的“E”代表電子化的學習、有效率的學習、探索的學習、經驗的學習、拓展的學習、延伸的學習、易使用的學習、增強的學習。

“慕課”（Massive Open Online Course，簡稱MOOCs，有時也用單數形式MOOC）是一種針對大眾的免費在線教學方式，也是近年來開放教育領域出現的一種新的課程模式，中文全稱為“大規模開放式在線課程”。“大規模”既指參與者眾多，又指課程活動范圍廣、涵蓋內容多;“開放”指它所提供的教學資源、教學環境和評價體系都是全程開放，面向全球各地的學習者;“在線”強調它所依賴的網絡技術、信息技術和智能背景，同時也顯示著它提供的教學內容不因時空限制而影響傳授。

1.2 E-Learning與慕課的運營方式不同

E-Learning主要以盈利為目的，為了吸引更多的學員，在滿足教學內容和要求的前提下，投入了大量的物力、財力和人力，為不能或沒機會走進課堂的人提供學習和提高自己能力的機會。這些公司大多數是大學教師科研成果產品化，或培訓公司內部使用的E-learning系統產品化的結果。這些產品的特點是為少數學校或少數企業中有限數量（數百名或數千名）的學員進行服務，對系統的邊際，配套資源的要求，如服務器能承載的用戶數量、網絡帶寬、系統維護和升級的復雜性、大并發系統的技術挑戰性認識不夠。與傳統教學模式相比，E-Learning的特點主要表現在時間的終身化、空間的網絡化、主體的個性化、內容的整合化及交往的平等化。使用人工智能技術創建虛擬課堂，使用先進的教學設備為在線學生創造身臨其境的感覺。

慕課是免費的在線學習模式，使具備一定專業基礎和想提高自己專業水平的人享受國家乃至世界一流大學的課程，再根據學院學習過程對所學知識的難理解和習題錯誤進行大數據統計，為進一步改進教學內容和組織形式提供可靠的依據。

1.3 課程內容組織形式不同

E-Learning目前主要應用在社會化學歷進修和公司企業技能培訓中，大多數是大學教師科研成果產品化，或培訓公司內部使用的E-learning系統產品化的結果。學習者目的性較強，E-Learning提供方主要是為了滿足社會人利用業余時間進行學習，因此大多數培訓課程基本按照課堂教學組織形式即可，甚至可以將面授視頻放到網上，學生按照某門課的教學大綱要求學完該課程，參加結業考試通過，獲得相應的資格證書。

慕課教學內容的組織形式突破了傳統教學形式，可以自定義教學形式，當前大多采用“微”式組織形式：教學微視頻、微學件（如PPT）、微文檔（如PDF）、微動畫（如Flash）、微應用（如APP）、 微測驗等都是微課的表現形式。充分考慮了人體生理學，大多數人的精力集中時間為15分鐘，以使學生能精力旺盛地學好每個微單元。

1.4 對學員的要求不同

E-Learning方式的學員基本上就是借助網絡資源學習，通常都是流媒體，學員可以自己掌握進度，對于難理解的內容可以反復學習，最后通過考試環節即可。當然，現在對于考試環節的防替考也采用了很多形式，例如臉部識別或字體識別等。

慕課雖然也是采用網絡形式進行學習，但慕課的學員分布在地球的每個角落，免費的實現資源共享，數據龐大，因此慕課使用了“云”技術，為了比較客觀的考核學習者對所學知識的掌握情況，針對一些微課都布置了微測驗，只有微測驗達到要求才能進行下一步的學習，此環節也使慕課的學習者難以堅持下去。這也是從2008年“慕課”出現到現在只有少數人取得了成功的原因。

2 借鑒E-Learning教學形式的慕課教學模式

慕課教學形式在E-Learning的基礎上實現了網絡的基本功能——資源共享（大范圍的共享）。E-Learning和慕課的制作都得需要IT專家和教學設計師，實現教學數據內容在網絡上的傳輸，后臺數據庫的管理和更新，但E-Learning學習者需要支付費用，因此對于學習者的身份認證管理要求比較嚴格。由于E-Learning對于學習者的權限設置比較嚴格，如在規定時間內可以無限次學習，但超過期限就結束了學習的資格，既給學習者帶來了很大的學習壓力，同時也帶來了經濟壓力，僅是由于時間的限制，每個E-Learning企業的學員數量增加變得很難。還有企業考慮到將來的發展空間，采用了“云計算”等服務先進技術，可由于后續資金不足，最終使E-Learning的發展規模擴大變得難以實現。慕課的出現打破了小公司技術和資金的瓶頸。真正的“慕課”制作需要包括攝影師、教學設計師、IT專家與講臺專家等在內的專業人士的積極配合與共同工作。

慕課的出現完善了或者說延伸了E-Learning，同時也給整個教育界帶來了顛覆性的變化。慕課改變了學生的學習方式：為實現學生的自主性和個性化學習提供了可能，同時學習的資料也由教材及指定的參考書擴展為生動的圖像、視頻等，學生既易于接受又有助于興趣的提高。學生在閱讀課或其他學習環節中使用互聯終端，將產生大量有價值的數據。如閱讀過程中是否有回看現象，每次持續多長時間，采用了怎樣的閱讀順序，在哪一部分內容進行過回饋性操作等。借助這些數據我們就可以分析學生感興趣的資料是哪些，閱讀習慣怎樣，是否投入時間進行了認真的學習，是否學習習慣方面有進步等。另外還有一項很重要的功能就是在學生自主學習出現偏差時進行預警。教師也可以通過這些數據和分析結果，即時進行教學反思與教學調控，從而提高課堂教學水平。

3 總結

慕課發展過程中還有許多問題需要解決，涉及到IT技術領域、教育界和政府。慕課的受眾群體比較大，數據量大，利用云存儲等云技術進行大數據分析，針對不同的研究方向或熱點通過數據研究得出相對科學的結論，進而指導下一步應該采取什么樣的步驟和措施。慕課給教育界帶來了生機的同時也帶來了教師的壓力，比如慕課是否可以取代教師的工作？有了慕課的教學方式，學生對教師的授課水平和要求都更高，教師還要既考慮課程的學習內容又要考慮學生的學習特點組織慕課授課內容和形式，教師的壓力突然變大，最終是否會影響慕課的發展？還有慕課的規范化學習，學生的學分互認問題也是橫亙在校際間的問題。慕課一開始主要是免費的在線學習模式，那么創建這個平臺得有政府的大力支持，包括資金支持和政策支持。慕課是一種符合現代網絡高速發展時代的產物，各個領域都應該為慕課的成熟做出自己的努力，使更多的人受惠于一流的教育資源，提高國家的整體文化素養。

基金項目：吉林省教育廳基金項目“基于WEB框架技術的在線考試系統”（吉教科合字[2012]第512號）

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