論大學英語教學思辨能力培養模式構建

周玫

【摘 要】在我國大學教學過程中，英語教學水平還整體偏低，雖然經歷了幾次素質教育改革，但是還存在很多問題.。特別是在針對大學生思辨能力的培養方面較為薄弱。本文主要對思辨能力的相關理論方面，進行了深入的探究，并針對我國大學教育中英語教學的綜合現狀，進而對思辨教育做出了深刻的闡述。

【關鍵詞】大學英語教學;思辨能力;培養模式

近年來，思辨能力這個熱門話題深受國內外教育家、哲學家與心理學家的關注。對于思辨能力的培養在如今全球化加速的狀態下已然成為國內高等教育積極開展的重要目標。不難發現，如今對于大學生思辨能力的培養已不單單是教育工作者的職責，更是國家在中長期教育發展中的戰略任務。

一、思辨能力的認知

思辨能力是指思考辨析的能力。不同教學模式的運用能夠有效的促進學生在思辨能力上的提升，比如發現問題、分析解決問題、邏輯思考、評判等;同樣，學生思辨能力的提升，能夠使教師的教學模式更好的運用，進而促進大學英語的課堂學習。

現階段，國內大學英語的教學模式中對思辨能力的培養力度不夠。比較注重傳統教育方式，英語的教育對考試內容的針對性較強。忽略了學生在獨立思考和解決問題的方式上的能力培養。學習的東西只能勉強在課堂上使用，一旦運用到實際日常當中，往往會大腦空白，有話說不出，語言溝通表達能力十分的欠缺。不能及時提出自己的觀點，表達自己心中的想法，應加強學生英語教中育思辨能力的培養。

二、思辨能力欠缺的原因

對于思辨能力欠缺的原因，歸根結底來說，學校是造成這種局面的主要原因之一。

首先是因為學校并沒有明確一個較為科學的英語教學的目標，而且也沒有對英語教學進行一個明確的定位。

（一）教育人員認知不夠

從教學目標的角度來看，相關的教育機構包括教育人員對英語教學的認識階層還比較低，還停留在看成績評判學習的階段。根本沒有上升到思辨能力培養的層面。應該加強對思辨能力培養的重要性的認識。

（二）英語課程單一

從課程模式來看，在大學中針對英語開展的課程十分單一。如：在選修課程方面沒有開設英語方面的課程。對于學生而言選擇性太少，減少了學生了解學習英語的機會。

（三）考核方式過于呆板

學校對英語的考核方式過于刻板，對學生的思維造成了束縛，并禁錮了教師的教學方式，應試教育的框架難以打破。如：由于考核系統的死板，學生們為了應對考核，忽視英語學習的樂趣，難以對英語的核心思想進行了解并加以學習，只能不斷的進行習題的練習與單詞的記憶，把拿到考核的證書作為最終的目的。學校的考核方式也給教師的教育和學生的學習規定了方式與范圍。難以涉及到對思辨能力的認識和此方面的提升，更何況進行這項素質的培養。

三、思辨能力培養模式建構

為全面落實國家提出的實施素質教育的政策，英語作為人文性較強的學科，不能僅僅停留在聽、說、讀、寫、譯等基礎技能的訓練上。而要在教學過程中引導學生積極的參與問題、解決問題，調動學生對學習的積極性、帶動學生的學習情緒，建立起教師與學生之間溝通的橋梁。

（一）師資力量的建設

學校應增加對英語教師的編制，打造優秀的英語教育團隊，從根本上扎實教育力量。提高師資團隊對思辨能力培養的認知。如：開展思辨能力培養方面的知識性講座，從教育機構、教育人員身上開始加深思辨能力培養重要性的認知。

（二）烘托課堂氛圍

在當下素質教育標準的要求下，大學英語的針對性標準上升到了考察綜合應用能力的層面，綜合素質與精神都要得到全方面的發展。

針對這種情況，英語教育必須以思辨能力為核心開展教育。思辨能力就像是課堂上的“催化劑”，能夠烘托課堂的教學氛圍，喚醒學生心中求知的渴望，從學生內心打破以往老師高高在上的形象，從而拉近師生之間的距離。在彼此尊重的前提下，進行學習交流。受課堂氣氛的刺激與感染，學生的英語將獲得進一步的提升與鍛煉。如：教師在英語授課時采用場景對話的方式，提高課堂的活躍程度，讓學生參與到場景中去。加強學生的自主學習能力，使學生可以根據自身的學習情況選擇性學習。

（三）自主式學習方式

通過對大學英語思辨能力的培養還可以提高學生對英語學習的興趣，培養學生好的學習習慣以及自主分析、解決問題的能力。教師與學生之間建立良好的溝通，給學生提供可選擇的學習平臺。如：應該開設英語學習的方向班，從基礎、專業等方面區分，為學生提供更多選擇。如：教師可讓學生自主投票參與英語教課的學習氛圍的選擇，選出得票率最高的方式，進行英語授課，提高學生的參與率與學習興趣。

（四）考核方式改革

大學英語的考核應把學生在思辨能力上的進步與發展作為新的測試標準，給出明確的考核評測標準，公正公開。不僅僅依照試卷的成績作為考核的唯一標準。如：考核方式按比例分配，不僅僅參照授課老師的評分為考核依據，還可把小組評分、課堂活躍程度加入評分制度當中。如：在評測結果中點出學生出現的問題，使學生一目了然并加以改正，更加順利的開展大學英語的課程。

四、結束語

國家長期發展戰略的實現與大學生的全面發展都與思辨能力的培養有著密切的聯系，其重要性毋庸置疑。但是，我國以往在大學英語教學這一方面，對學生思辨能力的培養不夠重視，沒有具體的培養模式，相關的理論也有限，若長期以往發展則思辨能力培養難見成效。

參考文獻：

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