初中物理教學中學生學習興趣的培養

劉相彬

【摘 要】興趣，是一個人力求接觸和認識某種事物的意識傾向，學習興趣就是學生對學習活動或學習對象的一種力求認識的趨向。濃厚的學習興趣，不僅可以激起學生高度的學習熱情，而且可以啟迪學生的智力潛能并使之處于最活躍的狀態，長久的學習興趣可以轉化為學生的學習動機。本文中筆者結合自身教學實踐簡單闡述了如何在物理教學中培養學生的學習興趣。

【關鍵詞】初中物理;興趣培養;教學方法

物理是研究物質結構、物質相互作用以及運動規律的自然科學。在物理學的領域中，研究的是宇宙的基本組成要素： 物質、能量、空間、時間及它們的相互作用。物理的應用這么廣泛，物理學科這么重要，如何學好物理呢？

一、學習方法

1.課前認真預習。預習是獨立地閱讀教材，是提前獲取新知識的一個重要環節。教師要求學生課前預習，把要學習的新內容仔細閱讀、分析、思考，把自己不懂的問題記錄下來，上課重點聽講。對于新的物理概念和規律要抓住其核心，聯系以前學過的物理概念和規律，同時加以區別對比。

2.課上認真聽講。預習后，學生可以帶著預習的問題聽課，這就提高了課堂的聽課效率，也能使聽課的重點更加突出。認真聽講，對比老師所講重點，檢查自己對教材理解的深度和預習方向。這樣聽課，不僅能掌握知識的重點、難點，能夠抓住關鍵，而且能夠掌握老師分析問題、解決問題的思路和方法，進一步提高自己的學習能力。

3.課下整理筆記。上課以認真聽講為主，課下需要整理總結。通過對所學知識的回顧，對照預習筆記、聽課筆記、作業、參考書等材料加以補充、歸納，使所學知識達到系統、完整和高度概括的水平。筆記要求簡明、易看、一目了然，符合自己的特點。可以記錄下知識結構，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方，等等。筆記不只是記上課老師講的內容，還要作一些讀書摘記，自己在作業中發現的好題、好的解題方法也要記在筆記本上。

4.課后復習總結。對于所學知識，如果不及時復習，不歸納總結，就容易出現知識的斷片而導致孤立地學習物理知識，這就需要學生及時地復習、總結。 課后的復習，除了每節課后的整理筆記、完成作業之外，還需要進行系統的復習。 通過對比分析、歸納總結，以達到知識的前后貫通。只要學生按物理學科的特點去學習，按照前面談到的方法去做，注重理解思考物理的過程，在學習中找出適合自己的學習方法，從學習中去尋找樂趣，就能全面提高自己的物理成績。

二、興趣培養

興趣是一個人力求接觸和認識某種事物的意識傾向，學習興趣就是學生對學習活動或學習對象的一種力求認識的趨向。這種趨向是和一定情感相聯系的一種非智力因素，是學生自覺性的起點，是學習動機中最積極、最活躍的成份，是推動學習的直接動力。濃厚的學習興趣，不僅可以激起學生高度的學習熱情，而且可以啟迪學生的智力潛能，并使之處于最活躍的狀態，長久的學習興趣可以轉化為學生的學習動機。在初中物理教學中，要使學生學好物理，教師應充分利用學生和物理知識的特點，有效地培養學生的學習興趣，使學生在興趣中求學，從興趣中提高。

在物理教學中，引起學生興趣的手段和方法有很多。

（一）敘說學生感興趣的物理故事

比如，在講“參照物”之前，我講述了二戰時期，法國飛行員抓住了一顆子彈的故事; 在講“平面鏡”時，我講了“猴子撈月亮”的故事; 在講“光的直線傳播”時，我講了“鑿壁偷光”的故事; 等等。 這樣教學，使學生聽起來淺顯易懂，提高了學生的學習興趣。

（二）構建學生感興趣的物理環境

在教學中，教師把物理問題置于一種環境之中，讓學生在真實的自然環境中來解決問題，提高學生的學習興趣。比如，在講“密度的應用”時，我先講了阿基米德鑒別王冠的故事，然后提問： 你們能不能運用密度的知識來解決這個問題呢？ 并要求學生設計出實驗方案。隨后發給學生每人一枚黃色的戒指，讓學生利用課桌上的現有器材鑒別真偽，并寫出實驗報告。 樣，提高了學生的學習興趣。

（三）創設熟悉的問題情境，誘發學生的求知欲望。

好奇是初中學生求知欲望的基礎。根據初中學生的這一心理特點，我們在教學中就要善于創設問題的情境，引起學生的疑惑，激發學生的興趣。每進行一個新的內容教學之前，教師根據所要教授的知識的特點，結合生活中的一些常識，使學生感到新鮮，覺得稀奇，產生強烈的求知欲。例如在教學慣性的過程中，教師可以這樣引入：“大家都知道，如果我們端著一盆水，使勁往外一潑，水便會被潑出去。對于這一現象，到底是我們往外潑的力使水離開了盆，還是由于別的原因呢？”學生會給出常識性的答案，就是我們往外潑的那個力使水離開盆的。教師這時可以斷然地予以否定，并且告訴學生是水自己離開了盆，我們潑水的力只是使盆和水獲得了一個運動速度而以。這樣一來學生的常識遭到顛覆，學生就會產生相當的疑惑，并且頓覺新鮮，興趣盎然，產生了強烈的求知欲。接下來繼續問：“到底是什么使水自己離開盆的呢？”學生根據教材可以得到答案。教師最后給出慣性的概念，并且要求學生試舉出身邊的慣性現象。學生就會對物體具有慣性的問題產生濃厚的興趣，也會為獲得新的知識而享受到樂趣。

（四）運用能引起學生興趣和思維差異的物理實驗

捕捉學生的興趣情感，再把這種情感推至理性的認識，反過來，又進一步增強學生對物理學習的興趣。 比如，在講汽化實驗時，我設計了這樣一個實驗，在一個瓶口緊塞的燒瓶中盛有半瓶剛沸騰過的水，怎樣才能使它繼續沸騰？ 學生異口同聲地回答： 加熱。再問： 若用冷水澆這個燒瓶，里面的水是否會沸騰？ 他們不假思索地答： 不會。然而演示的結果，卻完全出乎他們的意料，他們開始感到自身經驗的不足，從而激發起求知的愿望。

（五）充分發揮實驗教學的魅力，激發學生的興趣

在物理教學中實驗是精髓，因為物理實驗生動、直觀、具體，本身帶有很強的趣味性，能很好的激發學生的學習興趣和熱情。因此，教師應特別重視演示實驗和學生動手實驗，認真指導學生觀察、操作實驗，從中培養學生的觀察、分析能力和動手能力，同時還要讓學生動手設計一些小實驗，驗證一些物理結論，使他們體會到學習的樂趣。

比如在講授光的折射知識時，我讓學生動手做了兩個小實驗;水中的筷子為什么會“彎曲”？硬幣為什么“升高”了？學生在實驗中激發了好奇心，帶著問題聽我分析原因，一節課上完后，學生加深了對光的折射知識的理解

物理科學體系是由物理概念、規律組成的， 這些概念和規律都是建立在實驗基礎上的。物理學具有操作性強的特點，是一門理論與實踐緊密相關的學科。中學生比較好動，對實驗有強烈的好奇心，對實驗有濃厚興趣。一方面因為實驗能為學生提供豐富的感性認識，特別是通過親自操或親自設計小實驗滿足他們的好奇心和求知欲;另一方面在實驗中驗證了所學知識或發現了新知識。使所學知識得以鞏固，從中也能體會到成功的樂趣。又如在講微小形變時，我用玻璃瓶盛上紅墨水，用體溫計的豎直玻管和膠塞制成一個微小形變演示儀，當用力壓玻璃瓶時，紅墨水明顯沿玻璃管上升，松開手后，又下降。學生對壓力作用下固體發生微小形變不僅認可，且印象也更加深刻了，對解決彈力的存在和方向問題也就比較容易了。