談學前教育專業學生語言表達能力培養分析

文/尹秀花

?

談學前教育專業學生語言表達能力培養分析

文/尹秀花

摘要:從當前我國學前教育專業學生語言表達能力培養的現狀來看，還有諸多不足之處有待進一步加強解決。基于此，本文主要就學前教育專業學生語言表達能力的標準進行詳細分析，并結合實際對培養的策略加以探究，希望此次理論研究對實際操作起到一定指導作用。

關鍵詞:學前教育專業;語言表達能力;培養

引言

現階段我國的教育正處在全面改革的深化階段，在這一過程中對我國的學前教育專業的學生語言表達能力的培養就有著進一步的重視。幼兒教師擔負著對幼兒培養以及教育的艱巨任務，所以要能夠在語言表達能力的培養上得到重視，從而為應對實際的需求打下基礎。幼兒階段對語言的模仿能力比較強，所以語言表達能力的培養對其今后發展也有著深遠影響，這就需要在老師方面能有扎實的基礎。

1．學前教育專業學生語言表達能力需達到的標準

1．1語言表達的準確性

要能夠對學前教育專業學生語言表達的準確性層面能夠有效確保，加強語言表達的科學性。這就需要在語言的發音上能夠正確清晰的得以保證，對表達的內容要能偶真實準確的呈現，還要能與客觀規律相符合。由于學前教育專業所面對的教育對象主要是幼兒，模仿是幼兒在這一階段的突出能力，所以只有在老師的語言表達規范科學準確的基礎上，才能夠有利于幼兒的學習，才能夠有利于幼兒在這一過程中獲得新的詞匯以及句式，逐漸的能夠對生活得以了解［1］。總之，學前教育專業的學生在語言表達能力要求上要能夠嚴格遵循準確性這一要求。

1．2語言表達的規范性

學前教育專業的學生語言表達能力還要能夠達到語言表達的規范性這一標準要求，對學前教育專業的學生語言表達要結合幼兒的年齡特點，這樣才能夠讓學生對所教習的內容得以領會消化，反之就必然會起不到有效作用。而要想能夠達到這一目標，就要在語言的表達上規范化的呈現，采用一些短小的詞句，比較容易理解的詞句進行教習，同時還要能夠注意語音語調的兒童化，主要就是能夠迅速和兒童的關系拉近，讓幼兒能夠樂于主動接受。通過形象化富有情感的規范表達方式，就能夠將語言表達的效果得以良好呈現。

1．3語言表達的藝術性

學前教育專業的學生語言表達還要能夠將藝術性的標準得以滿足，為能夠將教育的目的得以充分實現，要能夠通過相應的策略將語言藝術化的體現出來。從具體的方式上來看，主要就是要能夠通過正面語言表達，不管是對意見表達的是肯定還是否定都要能夠體現出溫和愉快的情感，不能讓幼兒有疏離感，通過正面的語言進行鼓勵［2］。再有就是對語言表達要能夠親切的呈現，這是拉近和幼兒關系的一種有效方法，通過一些親切的表情或者是愛撫的動作都能夠讓幼兒的信心和身心健康發展有著促進作用。

2．學生語言表達能力培養方案

2．1提升教師素質

學前教育專業學生語言表達能力的培養過程中還存有諸多的問題有待解決，例如對語言教學的方案和教學的意圖沒有得到緊密的配合，在教學設計中的內容和實際相脫軌，設計的內容不利于操作等。在理論的傳授方式上相對比較單一化，實習實踐層面比較缺乏，在教學的時間上也不夠充分，這些問題對實際幼兒的教學就會存有很大的問題。所以要能夠從多方面進行策略的實施，將學前教育專業學生的語言表達能力進行培養提升，要能夠從多方面進行措施的實施，首要能夠重視教師自身綜合素質的提升［3］。

2．2按照職業要求進行教學實踐

對學生語言表達能力的培養要能夠和學生的個體差異相結合，并要能夠嚴格按照職業的要求，通過雙向的發展來達到預期的目標。首先學生個體發展方面都存在著一定的差距，所以在這一方面要能作為重要的考慮內容，先對口語的表達能力進行提升。不具備良好的口語表達能力就能夠有效的和幼兒進行交流以及信息的傳遞，這對幼兒的語言能力的表達也會造成影響。這就需要在職業意識上能夠加強重視，將其作為著手點按照語言表達的科學化以及藝術化的職業要求進行實踐。

2．3創設情境增加學生練習機會

對語言表達能力的培養還可通過情境創設的方法增加學生的練習機會，在這一方面主要能夠通過一些游戲作為主要而對活動，對幼兒的語言表達能力進行提高。通過聽說游戲來對幼兒的=句型以及詞匯的掌握進行加強，也可通過繞口令游戲加強語言口語的靈活性。通過這些游戲情境的設置就能夠將學生的學習興趣得以有效激發。

2．4樹立典范模仿學習

對語言表達能力的培養要能夠樹立典范進行模仿學習，幼兒專業的學生不能夠完全在幼兒園實施活動方案，要能夠進行課堂教學的模擬，通過自身的專業語言表達，來組織學生進行模擬課堂，可以選取幼兒進行試講，其他的學生扮作“幼兒”。等到活動結束之后進行點評，這樣能夠將自身的語言表達能力得以強化，在組織活動的能力上也能夠得以加強，通過自身的各方面能力的加強就能促進幼兒的語言表達能力的提升。

3．結語

總而言之，對于學前教育專業的學生語言表達能力的培養，要能夠結合實際采取多種措施的應用，將這一技能能夠順利的在實際教學中得以傳遞。這對幼兒的健康成長以及全面發展都有著重要的意義，在實際教學過程中要能夠不斷的創新教學的方式，為學生構建一個寬松自由的學習環境。由于本文篇幅限制不能進一步深化探究，希望此次理論研究能起到拋磚引玉的作用。

(作者單位:河北省保定市雄縣幼兒園)

參考文獻:

［1］巫俐群．淺談學前教育專業學生教學語言運用能力的培養［J］．臨滄師范高等專科學校學報．2014 ( 02)

［2］陳蓓．對學前教育專業學生教學能力培養的探討［J］．新課程研究(中旬刊)．2014 ( 02)

［3］吳伏秋．有機自然適度——談如何在其他活動中滲透語言教育［J］．科教文匯(中旬刊)．2013 ( 08)

作者簡介:尹秀花( 1964．05－)，女，漢族，河北省保定市雄縣人，小學高級教師，大專學歷，河北省保定市雄縣幼兒園，研究方向:從事學前教育，在教學實踐中致力于研究學前教育中的語言運用，努力嘗試規范幼兒語言，提高幼兒語言的表達能力。

中圖分類號:G718

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 08－0001－01