試論初中物理教學中如何實施創新教育

文/王明清杜培云

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試論初中物理教學中如何實施創新教育

文/王明清1杜培云2

摘要:物理是一門相對來說比較難學的學科，所以在進行物理教學的過程中不能僅僅只是對書本上的知識進行傳授指導，還應該帶領學生進行實際操作，采用直觀的教學手段、形象的教學方法，生動的教學語言，培養學生提出問題、探索問題，解決問題的思維。實行創新教育，讓學生對物理知識有一個透徹的理解。

關鍵詞:初中物理;教學;創新教育

引言

隨著新課改的進行，對教師的教學手段提出了更高的要求。為了適應時代的發展，教師不能停留在原有的教學手段上，必須打破傳統的教學模式，尋求創新教育的有效的教學方法。而創造良好的教育環境，有利于學生在進行物理學習的過程中提高創新意識，進一步對書本上的內容進行鞏固和加強。

1．初中物理教學中實施創新教育的重要性

在以往的教育中，我國的教育只是針對考試的形式發展，在教學時只注重如何幫助學生拿到更高的分數，卻忽視了學生本身應當掌握的知識。在初中物理教學中，如果只對學生進行課本上知識的講解以及題海的訓練，確實可以讓學生在中考的時候拿到一個很高的分數，但是這些并不是學生真正所需要的［1］。初中物理教學的目的是為了培養學生的學習興趣，讓學生能夠在日后的生活中在沒有教師的情況下繼續學習。所以實施創新教育，應該培養學生的學習興趣，給學生營造一個發現問題、探索問題、解決問題的平臺，使學生從理論和實踐雙重掌握書本里的知識［2］。

2．初中物理教學中如何實施創新教育

2．1激發學生的學習興趣

在物理教學中，教師要利用好課本上的內容，配合學校的資源，抓住時機實行創新教學，培養學生對物理的興趣，喚醒學生內在對物理的渴望，引導學生主動探索物理知識，在探索中教師給予正確的提示，指導學生自己找到問題的關鍵所在，從而解決問題，使他們明白新的問題往往是在原始問題上提出的。例如，學習“平面鏡成像”的過程中，教師提問:根據平面鏡成像的原理，你站在鏡子面前，鏡子里面也有一個你，那里鏡子里面的那個是你嗎?鏡子里面是什么呢?是怎么形成的呢?答:鏡子里面的不是我，只是我在鏡子里的成像，是因為光在鏡面上發生了反射，所以鏡子里面有一個我。這個問題可能比較理論化，只要對書本里的知識了解充分，基本上都能回答。為了提升趣味性，教師可以這樣提問:假如你站在兩面鏡子之間，那么你可以在鏡子里看見多少個你的成像?問到這個問題的時候學生就可能顯得茫然了，有人說2個，也有人說4個，但是具體是多少個呢?這就需要采取實驗的辦法，拿出兩面鏡子垂直放在地上，讓學生站在兩面鏡子之間，這時候學生會驚訝的發現，每一面鏡子里都有無數個自己，可能學生一下子不會明白為什么會這樣，但是這個時候只要教師稍加點撥，學生就會明白為什么鏡子里面有無數個自己。這樣一來不僅讓學生學到了知識還激發了學生的學習興趣。

2．2訓練學生的創新意識

在學習上，學生是學習的主體，教師要營造一個良好的教學環境。一個問題要解決可能有很多種方案，這就要讓學生與學生之間進行討論，讓學生將討論的結果進行實踐，那么多學生肯定會有很多不同的方法，那些方法中可能都是正確的方法，但不一定是最合適的方法。例如，在讓學生討論如何測出兩棟相距比較遠的樓房之間的距離這個問題。隨著問題的提出，學生們馬上就開始熱烈的討論了，有的學生提出首先用尺測出自行車的半徑，然后根據半徑算出自行車的周長，最后計算在兩棟大樓之間自行車輪轉動了幾圈再乘以周長，就得出兩棟大樓之間的距離;還有的學生認為利用光速和聲速來測量，兩個學生分別站在兩棟樓下，當其中一個學生開發令槍的時候另一個看見硝煙就開始按秒表計時，直到聽見聲音才按停，最終得出的結論是兩組的計算都有誤差，雖然差距不明顯但是第二種方法明顯操作簡單、比較合適。說到看見發令槍的硝煙之后又有學生提出，看見硝煙和按下秒表是兩個過程，那么人在連貫這兩個過程的時候會有一定的誤差，有的學生按得快一點，有的學生按得慢一點，隨后向教師提出這個問題之后，教師便可以為學生提供測量學生誤差的器材，刻度尺自由落體運動時被學生抓住，看看抓住的地方與零刻度的距離．．．．．．．．．。就這樣問題一個一個的出現，學生也可以依次試驗來解決問題。在整個過程中教師只提出了實驗問題，其他解決問題的方法和途徑都是學生自己的討論來進行，充分體現了學生的主體地位，提高了學生的創新精神。

2．3訓練學生動手能力

在學習物理的過程其實是有很大樂趣的，在課堂中除了學習之外，還可以培養學生的動手能力，比如在學習飛機的飛行原理之后，可以讓學生組成一個團隊，一起做一個飛機模型、依照船前進的動力，讓學生做一個可以在水里前進的小船模型、根據(電、磁)轉換原理，讓學生以團隊的形式自制發電機或者電磁鐵。從而培養學生的動手能力，激發學生的科研興趣。

3．結語

在物理教學中實施創新教育，激發學生的學習興趣，拓展學生的創新思維，提高學生的創新精神，引發學生的科研興趣。只要注意方式和方法，勇于實施新課改，積極鼓勵學生大膽探索、大膽發問、大膽實踐，那么學生的創造能力就會在潛移默化中形成，實現了初中物理創新教育的目的。

(作者單位: 1．山東省臨沂市郯城縣李莊鎮沙墩初級中學; 2．山東省臨沂市郯城縣李莊鎮中心小學)

參考文獻:

［1］劉永琴．物理教學中構建創新氛圍，培養創新能力［J］．中學物理雜志，2012，5 ( 4) : 127—128

［2］劉華．初中物理課堂教學中實施創新教育的策略探討［J］．中國科教創新導刊，2012，13 ( 9) : 56—58

作者簡介:王明清( 1980．03－)，男，漢，山東臨沂郯城人，1999年畢業于臨沂師范學院物理學專業，現供職山東省臨沂市郯城縣李莊鎮沙墩初級中學，中學一級教師，研究方向:初中物理。

中圖分類號:G633．7

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 08－0028－01