農村初中地理教育面臨的困境及對策

文/廖濤

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農村初中地理教育面臨的困境及對策

文/廖濤

摘要:現(xiàn)階段我國的教育改革正處在深化階段，對于農村的教育國家尤其比較重視，在農村的初中教學當中，地理教育對學生有著重要的學習意義。從當前我國農村初中地理教育的情況來看，還有諸多層面有待進一步完善，需要對面臨的困境積極應對。基于此，本文主要就農村初中地理教育過程中所面臨的困境及原因進行詳細分析，最后探究農村初中地理教育的優(yōu)化策略，希望通過此次理論研究對實際操作有所裨益。

關鍵詞:農村;初中地理;困境

引言

初中的教育教學中，冷熱不均的問題還比較普遍，在農村初中的地理教育課程當中，對學科的重視度有了不同程度的降低，這些不僅是在思想認識上有著體現(xiàn)，同時在教師資源的配置上也有著重要的體現(xiàn)。針對農村初中地理教育所面臨的嚴峻問題，加強其理論研究就有著重要的意義。

1．農村初中地理教育的困境體現(xiàn)及成因分析

1．1農村初中地理教育的困境體現(xiàn)

從當前我國農村初中的地理教育現(xiàn)狀來看，還有諸多問題有待解決，主要體現(xiàn)在對地理教學的重視度不夠。農村初中地理教學過程中，老師和學生都把精力放在一些主要的科目上，例如語文、數(shù)學等，由于地理所占的分值不高，對地理課程長期沒有引起足夠重視，在教學的投入上也不夠。在農村尤其是在落后的農村，人們在受教育的程度上都相對不高，對人類的認識活動和地理間的關系認識不多，所以也就在重視度上得不到提升［1］。

其次，在初中地理的師資配置上存在著較大問題，農村的教育水平相對城市比較落后，在師資力量上更不能相提并論，師資隊伍在規(guī)模上和整體的素質上都需要進一步提升。大部分地理老師自身的專業(yè)知識比較匱乏，一些青年教師在其他課程上進行任教，甚至年齡大的將要退休的老師也被安排在地理課的教學上，而當前的學生思想多元化，這些年紀大的老師受到傳統(tǒng)觀念的影響就不能有效滿足學生的需求，教學效果也欠佳。

再次，初中地理學科在中考科目的設置沒有合理化的呈現(xiàn)，這就對地理教育起到了制約作用，造成部分學校領導和老師的誤導，認為地理分值對中考不起決定性作用，為能夠追求升學率，地理課程的學習形同虛設草草而過，更沒有對學生的素質教育加以重視。這些問題均源于中考制度設計不合理，從而嚴重影響了農村初中地理教育的整體發(fā)展。

1．2農村初中地理教育困境成因分析

農村初中地理教育的困境成因是多方面的，主要因素在于教育投入的不充分以及地理教育資源的匱乏，農村地區(qū)的初中地理教育的基礎教育的投入和城市相比較仍有很大的差距。以縣為主的教育管理模式，對農村的基層教育資源的供應就受到了影響，有限的經費在農村的學校使用過程中就出現(xiàn)了僧多粥少的狀況。還有是農村義務教育投入的不均衡也是重要的影響因素［2］。

此外，農村地理課程改革缺乏相應的配套支持體系，農村初中實施地理課程的條件不充分，農村初中地理教師對新課程模式有著抵觸等等，這些方面對農村初中地理教育都會形成很大的障礙。

2．農村初中地理教育的優(yōu)化策略實施

第一，對農村初中地理教育的優(yōu)化要能夠從多方面進行實施，首先要能夠在觀念上進行積極的轉變。地理是自然學科當中比較重要的一門課程，在我國的經濟不斷發(fā)展過程中，可持續(xù)發(fā)展和地理課程的學習之間的關系也愈來愈緊密，所以要能夠在農村初中的地理課程學習上得以強化，積極轉變思想觀念，學校老師和領導以及學生等都要能夠對地理課程有一個全面的認識和了解。

第二，對農村初中地理的教師隊伍要能夠加強培訓，將其整體的素質進行提升，農村初中地理教師的來源比較復雜化，而地理專業(yè)教師在實際教學中也比較缺乏。要能將這些層面的問題積極的解決，確保地理教師的編制不能夠被其他教師崗位以及編制人員所占用。

第三，對中考的科學設置要能夠合理化，將學生對地理課程的學習興趣積極培養(yǎng)，把素質教育要能夠全面推進。根據(jù)新課程改革的要求，將地理課程的學習和實際生活相聯(lián)系，這樣能夠引起學生的共鳴，然后在情境設置作用下來引導學生參與到課堂中來［3］。

例如:在學習到氣候內容的時候，可將學生課前網上搜集的全國各地美食、服飾、動、植物等制作成PPT展示，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題:如生活在南方的人們愛吃米飯，而北方人卻偏愛各類面食?我國川、湘、黔等地方的人們?yōu)楹蜗矚g吃辣椒?我國西北地區(qū)的人民頭上總是戴著紗巾?……這些由平時隨處可見的生活現(xiàn)象而產生的問題，將會充分激起學生的熱情，課堂討論的氣氛也會變得很熱烈，學生的上課情緒也將高漲起來，對相關知識也能較好地掌握，從而收到較好的教學效果。

第四，要能夠對農村初中的學校在地理教學層面能夠保障，鼓勵地理教研的開展，這也是支持地理教師專業(yè)學習的一種措施。從具體的措施實施上來看，主要就是要能夠對教學的條件積極的改善，對地理教學加強保障。通過對科學技術的應用將教學設備要能具備，有條件的學校，可以利用地方教育投入，視具體情況增加幻燈機、投影儀、電腦乃至互聯(lián)網等新型教學媒體，提供包括地理學科在內的各學科教學使用。同時也要能夠對地理教師的學習以及教學研究工作鼓勵支持，通過一些獎金的設置能來促進教師的工作積極性。

3．結語

總而言之，處在當前的發(fā)展背景下，農村的初中地理教育所面臨的問題還比較嚴峻，所以對此要能夠進行積極的分析應對，多樣化措施的實施以及全方位的考慮。只要能夠對初中地理教學的重要性能夠充分認識，并付諸實踐和努力，就能夠改善當前的教學現(xiàn)狀。由于本文篇幅限制不能進一步深化探究，希望此次理論研究能起到拋磚引玉的作用。

(作者單位:重慶市彭水縣郁山中學)

參考文獻:

［1］王麗華．淺談信息技術與初中地理學科整合［J］．教育教學論壇．2014 ( S4)

［2］孫芳芳．淺談現(xiàn)代教育技術在農村地理教學中的應用［J］．中小學電教．2014 ( 12)

［3］嚴云輝．鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學地理教學現(xiàn)狀分析［J］．旅游縱覽(行業(yè)版)．2014 ( 02)

作者簡介:廖濤( 1985－)，男，重慶市黔江區(qū)人，重慶市彭水縣郁山中學，教師，研究方向:初中地理教育。

中圖分類號:G623．4

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 08－0039－01