高職學校學生就業價值觀特點及引導研究——以四川文化產業職業學院為例

文/馬云鶴　唐雷　陳鑫

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高職學校學生就業價值觀特點及引導研究——以四川文化產業職業學院為例

文/馬云鶴唐雷陳鑫

摘要:大學生就業價值觀隨著經濟社會發展而不斷呈現新的特點和趨勢，本文在對高職院校大學生就業價值觀進行抽樣調查分析基礎上，分析論證了大學生就業價值觀形成的原因。并就如何提高高職院校教育教學質量、提升就業指導工作水平、做好大學生思想政治工作、正確引導學生形成科學、理性就業價值觀進行了探索。

關鍵詞:大學生;就業價值觀;特點;引導

唐雷( 1986—)，男，四川文化產業職業學院輔導員，研究方向:大學生思想政治教育。

陳鑫( 1984—)，女，四川文化產業職業學院輔導員，研究方向:大學生思想政治教育。

大學生就業價值取向是大學生在持續的社會實踐活動中形成的對于職業選擇、職業定位、職業評價和職業價值追求的傾向性態度和總體看法［1］，具體外化為大學生求職過程中的實際表現，對大學生在就業過程中的行為取向有重要的影響，是研究大學生就業問題的核心部分。引導大學生形成正確的就業價值觀有利于學生實現自我發展和職業發展的有效匹配，合理規劃大學學業，實現順利就業，從而實現個人人生價值。

本文結合就業指導教育教學實際，設計了《高職學生就業價值取向調查問卷》，從個人取向和社會取向兩個層次入手，從就業準備、就業目標、擇業影響因素及就業指導四個方面對四川文化產業職業學院學生就業價值取向進行了問卷調查。此次調查問卷采用網絡電子問卷形式，共回收501份，其中有效問卷501份，有效率達100%，調查對象涵蓋各年級的學生、性別、學科分類，對于有效把握高職院校學生價值觀特點，從而進行科學引導奠定了一定基礎。

一、高職院校學生就業價值觀的特點

(一)由被動了解社會向主動擇業轉變

在網絡化時代，信息傳播數量大、渠道廣、速度快，尤其是就業信息的發布渠道日益廣泛，各種就業網站層出不窮，且網絡求職漸成趨勢，加之學校普遍安排了就業實習，高職院校學生普遍對就業市場有一定了解，學生不是在盲目中被推向就業市場，而是去主動了解社會，了解專業與職業的對應關系，主動在學習過程中進行知識和能力的儲備，主動去選擇心儀的職業，主動去了解就業政策，參加各類招聘會的學生占71．3%。與此同時，部分低年級學生對求職缺乏了解，存在一定迷茫心理，超過40%的大一、大二學生對就業感到迷茫，對國家就業政策不清楚，對就業指導、職業生涯規劃課程有較大需求，這也說明持續的大學生就業指導教育的重要性和必要性。

(二)由好高騖遠向腳踏實地轉變

調查顯示，高職院校大學生求職心態更加理性樂觀。選擇直接就業的占67．9%，選擇自主創業的占15．1%;去經濟發達城市就業(占39．5%)的盲目跟風潮呈下降趨勢，更多是選擇二三線城市和離家較近地區，64．9%的學生表示可以考慮到西部地區就業;選擇考公務員(占10．1%)、進國企( 22．9%)的學生比率也呈下降趨勢，;選擇電子商務、物流等新興行業、職業的人數明顯上升;在就業價值目標選擇中，更為看重行業前景的占47．7%，傾向于個人興趣的占37．7%，看重薪資報酬的占14．6%;薪資待遇方面，選擇2000以下的占52．9%，選擇3500以上的占10%。這表明，高職院校學生對求職這一人生重要選擇進行了更為科學、理性的分析，更加務實，更加貼近自身實際，也使自身在勞動力市場上更具競爭力。

(三)由求職路徑由單一向多元轉化

從告別計劃經濟時代國家統一分配制度以來，大學生就業由依賴于招聘會和學校就業推薦，轉而向多元求職路徑發展。當前高職院校畢業生求職路徑更加寬闊，網絡極大地豐富了畢業生的求職視野，求職網站、社交網絡在求職過程中發揮著越來越重要的作用。53．9%的學生經常瀏覽招聘網站，關注就業信息。學生對就業招聘會的依賴程度越來越低，只有31．9%的學生選擇通過人才招聘會和人才市場獲取工作，20%的學生會選擇通過學校提供的就業信息來獲得第一份工作。30．1%的學生選擇通過家庭和個人社會關系獲取第一份工作，這說明人脈在學生獲取工作中的影響越來越大，亟需引導。

(四)由一職定終身到先就業再擇業轉變

調查表明，超過7成的學生認為第一份工作只是自身職業規劃的起點，并不認為一職定終身。這表明，90后高職院校畢業生對職業的體認也發生了變化，將職業生涯理解成動態的變化過程，而非一成不變，體現了成長心態。很多畢業生將第一份工作當成“跳板”，并有部分學生表示，就業是為創業做鋪墊，就業更多的是了解市場，積累人脈和增加閱歷。大學生求職準備期也相應提前，選擇大三上學期甚至大二下學期著手進行就業準備的占64．9%，學生對就業緊迫性有深刻認識。

二、高職院校學生就業價值觀多元化的原因

筆者結合在高職院校開展學生管理和就業指導工作經驗，并在對部分學生、教師深入訪談的基礎上，分析了高職院校學生就業價值觀多元的原因。

(一)社會發展導致就業價值觀日趨多元

隨著社會主義市場經濟的不斷深化，社會轉型加速，單一畢業分配制度轉為“雙向選擇，自主擇業”。在這種背景下，就業市場更多體現時代特點和社會需求，不斷精細化，對綜合性人才的需求越來越迫切。社會需求決定社會意識多樣化，在這種背景下，大學生的職業價值觀出現分化，并呈現多樣化趨勢，逐步注入開放、競爭、務實的時代元素。除了高精尖產業外，勞動力市場對專業的要求越來越弱化，導致學生在求職過程中選擇性更多、自主性更強。

(二)高職院校職業指導工作日趨精細化

高校職業指導對大學生形成正確的就業價值觀起著重要牽引作用，當前，高職院校結合就業市場實際，

(三)家庭教育使學生擇業日趨功利化

家庭教育對學生的求職和就業價值觀影響深遠。專業選擇過程中，家長的意見起到重要的參考作用。同樣，家長對社會和勞動力市場的判斷也深刻地影響著學生的職業選擇，在職業選擇過程中，家長的職業現狀以及對職業的社會地位、經濟地位、發展前途的思考往往影響著子女的擇業選擇［2］而且在當今獨生子女比例較高的大環境下，家庭影響最直接、最深遠，對經濟收入、社會地位的考慮更多滲透到學生的求職價值觀當中，使學生的求職過程不免摻雜著過多的功利色彩。

(四)學生與社會接觸日趨緊密

大學生個人對社會和就業市場的認知也影響著大學生的職業價值觀。在資訊越來越發達的今天，學生獲取和處理就業信息的幾率大大提升。調查顯示，有超過60%的大學生有過相應的實習、打工經歷，超過90%的學生有參加實習、打工的意愿。此外，通過網絡平臺，學生對職業的認知也越來越科學和理性，對于自身專業相關的職業了解程度越來越高，個人綜合素質、職業能力也普遍提升。但是部分學生仍對就業市場抱有不切實際的想法，在知識和能力準備方面明顯欠缺。

三、大學生就業價值觀引導策略

大學生就業價值觀引導不僅對實現畢業生高質量就業有重要影響，也是提升高職院校教育教學質量，推進教育教學改革的重要手段。筆者結合從教經驗以及調查結果，提出從以下方面加強大學生就業價值觀引導。

(一)推動高職院校教育教學改革

目前，高職院校的專業設置和人才培養雖然堅持市場導向，但人才培養仍與社會需求有脫節現象。據有關調查顯示，目前大學生就業專業對口率不足30%，這雖然是當前社會大學生就業價值觀多元化的體現，但從某種程度上說明了當前部分高校在教育教學方面存在問題。高職院校要結合市場需要，有針對性地進行教學改革和科學研究，確定人才培養目標，優化學生的知識結構，促使學生在教學相長中獲得知識水平、實踐能力和心理承受能力等各方面的提升。

(二)制定標本兼治的就業政策

就業政策影響大學生價值取向。當前，為緩解大學生就業壓力，不少地方制定了推進大學生就業的政策和文件，一定程度上推動了大學生的就業。但與此同時，一些政策缺乏長遠規劃，不利于推動社會和諧穩定發展。各地在制定就業政策同時，要切合就業市場實際，并充分考慮當前與長遠、市場與求職主體等多方面因素，發揮就業政策的激勵和引導作用，優化大學生的職業價值觀培育環境，形成良好的社會就業環境，起到既治標又治本的作用，使政策真正推進勞動力市場的和諧發展，又能緩解社會面臨的就業壓力。

(三)強化就業指導，引導學生合理進行職業生涯規劃

科學合理的職業生涯規劃是實現有效就業的重要途徑。目前，各高職院校普遍開設了職業生涯規劃教育，但由于職業生涯規劃在中國是新生事物，高職院校目前相關領域教學水平參差不齊。要逐步建立與教學配套的職業生涯規劃教育體系，并逐步實現全程化教學與實踐的有機結合，引導學生進行的有效的自我認知和社會認知，做出科學的職業決策，形成初步的職業目標，并在大學期間做好相應的知識、能力和心理方面的準備，具備一定的職業素養。

(作者單位:四川文化產業職業學院)

參考文獻:

［1］安靜．新形勢下我國大學生職業價值觀研究［D］．河北師范大學，2007 ( 9)

［2］胡維芳．后危機下90后大學生就業觀的特點、成因與對策研究［J］．青海社會科學，2010，﹙11﹚

［3］常素枝．90后大學生就業價值取向變化分析及對策［J］．高校輔導員學刊，2013 ( 2)

基金項目:四川文化產業職業學院校級課題:大學生就業價值取向變化特點及引導研究(項目號: 14D003)

作者簡介:馬云鶴( 1984—)，女，四川文化產業職業學院輔導員，研究方向:大學生思想政治教育。

中圖分類號:G711

文獻標志碼:A

文章編號:2095－9214 ( 2015) 08－0154－02