培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的探究與實(shí)踐

張玲

【摘 要】 興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于教學(xué)效果能否收到良好成效起著至關(guān)重要的作用。因此，在教學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文中，教師要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)與心理特征，采用適合本班實(shí)際的教學(xué)模式，注重個(gè)性的差異，樹立他們的自信，并運(yùn)用多媒體等手段，不斷提升孩子的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)興趣 因材施教 搭建支架 樹立自信

低年級(jí)學(xué)生有著自己的年齡特點(diǎn)與心理特征。為了培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，必須從低年級(jí)孩子的實(shí)際出發(fā)，從建立良好的班集體入手，營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。同時(shí)，針對(duì)個(gè)性的差異因材施教，不斷變換教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體等先進(jìn)設(shè)施吸引孩子們的注意，并靈活運(yùn)用表?yè)P(yáng)機(jī)制來(lái)幫助學(xué)生樹立自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、關(guān)注學(xué)生心理，因材施教

學(xué)生的心理素質(zhì)是其素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)與核心，他們的發(fā)展都是在此基礎(chǔ)上展開的。學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展“既是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)，又是全面素質(zhì)教育的歸宿”。在教育內(nèi)容不斷改革、教育模式不斷變化的今天，孩子們的心理健康逐步成為學(xué)校、家庭甚至社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中明確指出：“應(yīng)通過(guò)多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。”學(xué)校教育越來(lái)越關(guān)注學(xué)生如何認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我的內(nèi)力，以及怎樣開發(fā)孩子們的潛能，培養(yǎng)他們的個(gè)性特長(zhǎng)，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，融入到整個(gè)教育系統(tǒng)中，緊跟新的教育理念。

低年級(jí)的孩子尤其是剛從幼兒園邁入小學(xué)之初，孩子們還沒適應(yīng)小學(xué)生這一角色。因此，第一堂語(yǔ)文課《養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣1》顯得非常重要。課堂內(nèi)，教師要關(guān)注每一位學(xué)生的反應(yīng)，思考孩子的心理，用親切的語(yǔ)言及時(shí)與其溝通，初步了解孩子的喜惡。當(dāng)孩子們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣后，教學(xué)效果自然能得到有效提升。低年級(jí)的孩子由于受知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的局限，認(rèn)識(shí)能力有限，教師還應(yīng)盡量用兒童化的語(yǔ)言來(lái)解釋一些詞匯或者難懂的句子，以此吸引學(xué)生注意，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、變換教學(xué)模式，搭建支架

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)日益變化的教育教學(xué)實(shí)際。而支架式教學(xué)是以維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論為基礎(chǔ)的一種新的建構(gòu)主義教學(xué)模式，它更好地適應(yīng)了現(xiàn)代教育的發(fā)展。我們語(yǔ)文老師要積極轉(zhuǎn)變觀念，運(yùn)用新的教學(xué)模式指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)，使教學(xué)始終走在學(xué)生智力發(fā)展的前面，不停地把學(xué)生智力提高到更高的水平。研究表明，只有根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”搭建的“腳手架”才是對(duì)學(xué)生的發(fā)展最有效的。

搭建支架過(guò)程很重要的一步是示范，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立探索。學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)后，思維也活躍起來(lái)，教學(xué)便能收到良好的效果。低年級(jí)課文的每一個(gè)單元，都有其共性，前后知識(shí)的聯(lián)系就顯得很重要。教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元時(shí)，第一課時(shí)我首先引導(dǎo)學(xué)生讀課題質(zhì)疑。

課堂上，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，接著，設(shè)計(jì)有層次性的問(wèn)題，逐步幫學(xué)生理解課文。在教學(xué)中，教師有扶有放，重在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生多種能力得到有效提高，學(xué)習(xí)興趣也異常濃厚。

三、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，樹立自信

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升還有賴于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，樹立孩子們學(xué)習(xí)的自信心。為了取得更好地教學(xué)效果，筆者認(rèn)為還要從以下幾方面入手。

1.建立良好的班集體

在學(xué)校，學(xué)生是班級(jí)內(nèi)的一分子，每一位學(xué)生構(gòu)成了一個(gè)完整的班集體。因此，良好班集體的建立有利于感染學(xué)生，使學(xué)生能朝著積極向上的方向發(fā)展。如整個(gè)班內(nèi)的同學(xué)早讀都是響亮的，讀書姿勢(shì)都是正確的，那么個(gè)別讀書聲音輕、姿勢(shì)不正確的學(xué)生便會(huì)顯得非常突兀，他們自然會(huì)不自覺地發(fā)生改變，更好地融入這樣的集體中。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)利用各種手段，積極營(yíng)造不斷向上的氛圍。讓孩子們以努力學(xué)習(xí)為榮，自覺地投入學(xué)習(xí)中，愛學(xué)、樂(lè)學(xué)。

2.利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的重要組成部分。隨著基礎(chǔ)教育課程改革地推進(jìn)以及教育現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)，多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用已是司空見慣。這一新教學(xué)形式的運(yùn)用可以給課堂注入新的活力和生機(jī)，使教學(xué)形式更加豐富，教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化，學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力得到加強(qiáng)。

多媒體方式能結(jié)合形、聲、色為一體，將單調(diào)抽象的教學(xué)內(nèi)容化為生動(dòng)、具體、逼真地形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣陡增，能在愉快輕松地氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

3.靈活運(yùn)用表?yè)P(yáng)機(jī)制

雖然低年級(jí)孩子的年齡普遍比較小，但是，孩子也有自尊。我們不能以偏概全，不明事理，否則，一旦孩子失去了對(duì)我們應(yīng)有的信任后，教師在他們心中的地位也就岌岌可危了。換位思考，沒有人喜歡被人批評(píng)，我們的孩子也一樣。而事實(shí)證明，運(yùn)用好表?yè)P(yáng)機(jī)制，遠(yuǎn)比教師反復(fù)說(shuō)教有用的多。如教學(xué)拼音時(shí)，有的孩子方音比較嚴(yán)重，發(fā)言不標(biāo)準(zhǔn)。開始時(shí)，受到同學(xué)的嘲笑，顯得十分沮喪。但是，在幾次練習(xí)之后，當(dāng)老師表?yè)P(yáng)他進(jìn)步很大時(shí)，孩子會(huì)表現(xiàn)的非常踴躍，進(jìn)步自然也就很快。

語(yǔ)文相對(duì)于其他科目而言是最貼近學(xué)生生活的，應(yīng)成為學(xué)生最樂(lè)于學(xué)習(xí)的科目。因此，在教學(xué)語(yǔ)文中，我們不能以枯燥的教學(xué)方式扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。正所謂興趣是最好的老師，在教學(xué)實(shí)踐中，每一位教師都要不斷嘗試各種方法，運(yùn)用各種機(jī)制，適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)理念，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)收到良好成效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高建江.班杜拉自我效能的形成與發(fā)展[J].心理科學(xué)，1992，（6）.

[2]朱智賢.心理學(xué)大詞典 [M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1991.

[3]趙陽(yáng).支架式教學(xué)策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].廣州大學(xué)，2011.

[4]吳錦程.淺談支架式教學(xué)[J].學(xué)科教育，2003，（6）.

[5]周元.小學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，1992.

[6]斯霞.多快好省地提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[J].江蘇教育，1960，（12）.

[7]楊燕.如何提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣初探[J].華章，2011，（15）.endprint