論述小學數學教學中如何實現生活化教學

李嘉輝

摘要：隨著教育改革的不斷深化以及素質教育理念的推進，新課程改革在我國如火如荼地進行著，為培養符合素質教育要求的有用人才提供了大力幫助。學習的目的在于應用，注重將知識理論運用到生活中來以解決具體問題。生活化教學就目前的實際來說，它在提高小學數學教學質量方面發揮了重要作用。因此，本文就是從新課改的大背景下，論述了小學數學如何實現生活化教學。

關鍵詞：新課改；小學數學；生活化教學

《義務教育數學課程標準》倡導數學教學活動必須建立在學生的認知水平和已有的知識經驗基礎上，使學生獲得對數學知識的理解，強調數學教學生活化，這些都為小學數學教學指明了方向。因此，在小學數學教學中，教師要密切聯系生活實際，從學生實際出發，調動學生參與學習的積極性，讓數學學習更貼近學生生活、更富有樂趣，實現數學與生活的有效接軌，提高學生的數學應用能力。下面就新課改下小學數學生活化教學淺談幾點看法。

一、適時捕捉生活現象，感受數學

現實生活中，教師常常對于生活中所存在的數學知識與現象充耳不聞，過目不視，而到了具體的授課過程中，又常常為數學知識的講授缺乏一定的生活案例而抓耳撓腮。造成這樣的現狀的原因在于教師平時不能夠透過生活現象捕捉數學常識，不能在具體的小學數學學習過程中培養一定的生活意識，造成了生活、學習兩張皮，沒能將兩者很好地結合在一起。在新課改下，針對這種現象，教師要培養自己在生活中捕捉數學知識的習慣與興趣，并將這種習慣與興趣轉嫁到學生身上，讓兩者共同進步，相輔相成。譬如，在講授“克與千克”這一知識版塊的時候，為了活躍課堂氣氛，增強學生的直觀感受，教師可以在課堂上給他們安排了許多教學用具，諸如水果、刀具、秤等，讓學生自己動手進行稱重。種種措施下來，學生對于具體事物的重量感知還是不夠，這時教師應感覺到，這種現象的出現并不在于教師的授課方式，而在于學生生活經驗的缺乏。于是教師要積極聯系家長，讓家長帶孩子到菜市場、安全的工地上，讓學生真實地參與生活，即使沒有課堂上教師的再三強調，學生對于“克與千克”的重量感知也非常準確，達到了一定的境界，很好地提升了教學效果與課堂的有效性。

二、創設生活化教學情境，提升興趣

數學來源于實際生活，教師要培養學生從生活實際中出發，從平時看得見、摸得著的事物開始，在具體、形象中感知數學、學習數學、發現數學。教師除了讓學生將書本中的知識與生活聯系外，還要經常引導學生去發現身邊的數學、記下身邊的數學。新課改下小學數學的教學內容絕大多數可以聯系學生的生活現實，找準每一節教材內容與學生生活現實的“切入點”進行生活情境創設，這樣的生活化情境創設可以讓學生產生一種熟悉感、親切感，從而調動學生學習的興趣和參與學習的積極性。

三、開放教學方法，引導自主學習

學習方式體現自主性，教學空間體現開放性。學生學習知識的最終目的是應用知識，在實際生活中去發現問題、分析問題和解決問題。因此，新課改下的小學數學教學應開放教學方法，以生活化的教學形式和豐富多彩的活動引導學生掌握、運用數學知識。

學生是作為一個獨立的主體存在的，在課堂上教師要注意引導他們根據自己已有的知識經驗和社會生活經驗，用多種感官去觀察、體驗、感悟和探究，去發現問題和解決問題，從而培養其自主學習的能力。生動活潑的教學氛圍是優化課堂教學效果不可或缺的重要條件，教師應進一步拓寬思路，根據教學實際需要，把活動的空間延伸到校外、課外……讓學生感受生活中的數學，應用數學知識。

例如，在教學“校園的綠化面積”時，為了提高學生綜合應用數學知識和方法解決實際問題的能力，可組織學生走出教室，進行實地的測量、計算。首先，引導他們測量諸如三角形、長方形、正方形等簡單圖形的綠化帶，并計算其面積。其次，又要求他們測量一些不規則圖形綠化帶，并指導他們采用割、補等方法來計算其面積，以此來解決這一課的教學重點和難點。再次，通過學生交流、教師歸納的方式對這一活動進行總結，從而使學生進一步認識到數學知識與自身生活的緊密聯系。這樣既體現了學生自主學習的獨立性，又開放了教學的空間，讓學生有了施展本領的機會，在感到新鮮的同時，增強了學生的學習勁頭。

四、學以致用，注重解決實際問題

在新課改下，小學數學教學的最終目的就是要學生把學到的知識應用到實際生活中去。因此，教師要千方百計地創造生活情境，讓學生運用所學的知識和方法研究、探索，解決一些簡單的實際問題。不但可以幫助學生增進對知識的理解，了解知識的價值，而且可以增強學生學習和應用數學知識的信心。例如，在講授“利息”的知識點后，教師可以安排這樣的課外作業“自己做一次小小會計員”，讓學生去銀行了解現在的利率，然后讓他們把積攢的零用錢存起來，怎樣存最合算？這樣的作業學生極有興趣。在這一系列的調查、分析、計算、反復比較的實踐中，學生對利率、利息這一知識的理解更為深刻。而且此次活動，還可以是對學生不亂花錢的思想教育，實現教知識和育人的統一。這樣聯系實際的教學，將學生在小學數學課堂中學到的知識返回到生活中，又從生活實踐中彌補課堂內學不到的知識。自然滿足了學生求知的心理愿望，產生了強烈的教與學的共鳴，同時在生活實踐中學會了解決問題。

總之，新課程標準強調“從學生已有的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學”。因此，教師應在小學數學教學中為學生創設生活情境來激發學生的學習興趣。同時，教師要鼓勵學生善于去發現生活中的數學問題，養成運用數學的態度觀察和分析周圍的事物，并學會運用所學的數學知識解決實際問題。