淺議初中歷史教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

唐麗華

摘要：素質(zhì)教育下的初中歷史教育重在促成學生綜合能力和素養(yǎng)的提升，加強創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對學生歷史學習和人文素養(yǎng)提升都極具意義。就歷史學習而言，學生只有具備創(chuàng)新性思維，才能自主分析問題，參與到教學活動中來，提升歷史學習興趣與獲得自身學習水平的提升。本文將從創(chuàng)新性思維的重要性為出發(fā)點，對初中歷史教學中如何培養(yǎng)初中生創(chuàng)新性思維進行分析。

關鍵詞：初中歷史；課堂教學；創(chuàng)新思維；能力培養(yǎng)

創(chuàng)新性思維是用新的思維方式解決問題的一種方式，在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，可通過課堂引導學生對已掌握的歷史知識進行多角度、多層次的分析，從而使學生具備獨立見解的能力。這要求歷史老師提升自身素質(zhì)，將學生當前學習能力和教材知識有效結(jié)合在一起，改變原有的教學策略，從而提高學生的創(chuàng)新思維。

一、初中歷史教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性

隨著教學模式的轉(zhuǎn)變，教育機制的完善，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識成為當前初中歷史教學的重點，要求老師以理論教學為基礎，將滲透式教學落實到實踐中，以達到提升學生的學習水平的目的。以下將對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的重要性進行分析。

（一）有助于提升學生的學習能力

具備創(chuàng)新思維對提升學生的整體能力有重要的作用。只有具備創(chuàng)新思維，才能獲得更多的學習經(jīng)驗，進而提升自身整體能力。當前學生歷史學習能力低，整體學習能力差的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，能起到提升學生整體能力的作用。在講到《工業(yè)化起步》這一章節(jié)時，學生對工業(yè)發(fā)展體系進行評價，并以現(xiàn)有的體系為基礎發(fā)揮創(chuàng)新性思維，對工業(yè)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展提出自己的意見。此類教學活動，能讓學生從自身學習能力出發(fā)，增強自身主觀能動性，提高自身學習能力。

（二）有助于提升學生的思考能力

當前歷史教學中最大的問題就是學生的學習積極性不高，注意力不集中，究其原因是因為學生的主觀能動性差，缺少必要的思考能力。在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，學生自主對歷史問題進行分析，分析結(jié)果得到老師和同學的認可后，學生的積極性提升了，主觀能動性也隨之提升。在學到《探究社會主義的道路》這一章節(jié)時，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生對大躍進和人民公社運動進行總結(jié)，提升學生分析問題和借鑒歷史經(jīng)驗的能力。此類教學活動以學生為主體，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，進而提升學生的思考能力。

（三）有助于提高歷史課堂教學質(zhì)量

學生的創(chuàng)新性思維和教學質(zhì)量有緊密的聯(lián)系。學生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展，能自主分析歷史問題，增強學生的認同感，學生有了學習欲望后，提升學習積極性，進而提高教學質(zhì)量。在學到《科學技術的成就》這一章節(jié)時，學生結(jié)合學過的知識，闡述科學技術迅速發(fā)展的原因，將創(chuàng)新意識應用到學習中，對自己了解的科學知識提出自己的見解，有目的的教學提升教學效率，進而提高教學質(zhì)量。

二、初中歷史教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的方法

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要求歷史老師改變教學模式，開展多種教學活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，增強學生的歷史理解能力。以下將對如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維進行分析。

（一）構(gòu)建創(chuàng)造性學習活動

構(gòu)建創(chuàng)造性學習活動是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的必要途徑。有針對性的提升學生的創(chuàng)新思維，讓學生對教材進行滲透式分析，將歷史背景、歷史人物以及制度特點有效的結(jié)合在一起，在有效的時間內(nèi)學到更多的歷史知識。在學到《中國人民站起來了》這一章節(jié)時，老師將學生分成若干個小組，讓學生分析政治制度改變的原因，理解百年巨變的內(nèi)涵，小組成員間進行互動，探究歷史問題，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予一定的獎勵，讓學生積極參與其中，迎合學生的心理，強化對歷史知識的理解。同齡人間的溝通交流更能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，增強學生對歷史知識的理解。

（二）鼓勵學生大膽提問

鼓勵學生大膽提問是創(chuàng)新思維的關鍵。在歷史活動中，尊重學生的意見，鼓勵學生大膽提問，老師要鼓勵學生打破原有的思維定勢，敢于對學習提問質(zhì)疑，能夠主動探究問題的過程本身就是創(chuàng)新的過程。老師可設置問題引導學生，如在學到《土地改革》這一章節(jié)時，為了激發(fā)學生的問題意識，向?qū)W生提出問題：土地改革的意義是什么？為什么會出現(xiàn)土地改革？結(jié)合當時的社會背景進行分析。學生的求知欲被激發(fā)出來，潛在的問題意識也被挖掘出來，而且經(jīng)常會有自己獨特的見解，此類教學活動即擴展了學生的解題思路，也激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，進而提升教學效果。

（三）課堂教學角度創(chuàng)新

從不同的角度看待問題，能得到不同的歷史結(jié)論，歷史老師要明確角度創(chuàng)新的內(nèi)涵。在課堂教學中，從多角度思考問題。首先老師要引導學生對歷史教科書中的結(jié)論進行分析，探究此結(jié)論是從哪個角度得出來的。在學到《三大改造》這一章節(jié)時，讓學生探究三大改造的形成，結(jié)合歷史背景，從歷史角度、政治角度和經(jīng)濟角度思考該問題，學生不僅了解了當時的社會背景，同時了解三大改造的意義實質(zhì)和缺點。從多個角度思考問題，能充分激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，增強對知識的理解能力，幫助學生理解結(jié)論的形成過程和背景，進而加強對知識的理解能力。

另外，我們培養(yǎng)學生歷史學習中創(chuàng)新思維還需要營造和諧的能夠激發(fā)學生學習和探究的課堂學習氛圍，需要引導他們能夠多向思維、互動問難，在合作中獲得思維能力的提升和發(fā)展。

總之，基于創(chuàng)新思維的重要性，要求歷史老師創(chuàng)新教學方法，從自身出發(fā)，構(gòu)建創(chuàng)新型教學理念。從而吸引學生注意力激發(fā)興趣的進行課堂學習。只要我們充分發(fā)揮學生的主觀能動性，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識放在第一位，一切教學活動都以提升學生的創(chuàng)新意識為出發(fā)點，那么，學生歷史學習的能力、思維和素養(yǎng)能夠獲得提升。