小學語文教學中師生之間的有效互動分析

顏玉芳

摘要：新課程改革程度日漸加深，教師群體更多的重視對教學方法的使用，通過數次調查和分析可以看出，科學教學方案可以穩步提升教學效率和教學質量，不僅如此，也會在一定程度上對教學完成度產生關鍵影響。互動教學是小學語文教學中的重要組成部分，可以在融洽師生關系基礎上營造寬松且和諧的教學氛圍，但是我們應該熟知互動教學中的弊端和不足，從而針對性的進行課堂師生互動，更好更優的促進學生群體長遠發展。

關鍵詞：小學語文；教學；師生；互動；分析；研究

互動教學盡管在語文實踐教學中得到大力推廣和應用，但是實際教學效果卻總是不盡人意，由于受到多類因素限制，現下小學語文師生互動教學模式依舊存在著諸多亟待解決的問題，主要表現在互動效果不達標方位上。部分研究中證實，教師和學生之間的互動應該貼近生活、貼近彼此，不能是虛假和表面的教學。本文針對當前小學語文師生互動教學中缺陷和不足，對有效的互動教學方案進行詳細分析和闡述。

一、師生互動教學必要性分析

從小學語文課堂教學特點上進行研究可以發現，教材內容相對來說比較豐富多樣，并且所涉及知識面很廣，語文課程本體具備了文學性特點和工具性特點。語文教學目標就是要穩步提升學生情感感知能力和基礎性語言表達能力，此時要求小學語文教師要負起責任來，將學生視為教學主體，用優良語言形式進行語文知識傳遞，核心點在于感染學生。素質教育訴求下，小學語文課堂內部進行互動教學勢在必行，其注重生本教學理念，師生互動教學模式的實施可以在一定程度上彰顯教學核心，也就是我們通常所說的師生關系融洽。維護師生關系和促進學生學習動力提升以及合作交流能力提升，務必執行師生有效互動，在融洽二者關系基礎上營造出寬松的教學氛圍，激發學生學習主動性和學習興趣，使其愛上和老師交流，也能夠愛上語文這門學科。

二、現存問題簡述

首先，新課改雖然要求教師進行以人為本教學，但是部分教師還是會主導課堂，不聽取學生意見，一味的憑借主觀態度和觀點進行教學，受到老舊式教學模式影響，不能積極的學生進行溝通和交流，課堂互動更是無從談起。缺少互動意識是出現課堂互動缺失詬病的主要成因，缺少互動意識是造成互動效果低下的原因。

其次，互動教學方案實施與執行，應該按照課堂實際和學生心智發展特點進行操作的，不能盲目的在所有語文課堂上都進行互動教學，盲目互動會出現事倍功半的現象。部分小學語文教師在進行語文教學時，采用的互動方案都十分的死板和泛泛，不能靈活多變的創新教學方案，造成互動效果急速降低。

最后，教師在互動教學方案實施之前，對互動的概念和深意沒有理解透徹，教師應該與每位學生都進行互動，但是當前的小學語文課堂，師生互動機會可謂少之又少，有的學生連發言的機會都沒有，教師在互動教學時針對性的篩選學生互動，此種狀況出現，與素質教育要求和互動教學要求相背離，使得學生學習語文知識的積極性下降。

傳統教育理念對當前語文教學的影響最為嚴重，加之當前學生數量多，教師難以做到面面俱到，師生二者間互動意識自然而然的被弱化，教學效果不是很好。

三、小學語文教學中師生之間的有效互動方案分析

首先是強化教師的教學方法和互動意識，加強教師群體培訓，強化小學語文教師互動教學思想，教師在互動意識督促和支撐之下，需要與學生群體間進行互動達成，引導學生進行積極有效的互動，只有師生二者互動意識和思想雙雙建立，這樣的互動教學才算有意義和有價值。從實際角度而言，互動以雙向參與模式產生，學生自愿參加互動，并且樂意和教師互動，之后在此基礎上方可彰顯互動教學價值。

其次是教師應該在課堂上隨機應變，針對不同類型的語文知識，篩選不同種類的針對式教學方法，最為常見的就是故事情節較強的課文，身為教師，可以安排學生分組進行討論和鍛煉，以角色扮演活動組織，讓學生深度分析人物特點，如此一來，學生們會體會到課文中內含的思想感情，抒情性較強的文章，教師要參與進來，與學生一起朗讀課文，在朗讀完成后，與學生一同交流讀完課文之后的感受。

最后是要因材施教式的互動教學，教師和學生之間的溝通和互動，核心形式就是提問，不同特點的學生提出不同類型的問題，強化師生間話語溝通能力，助力學生學習興趣提升，點燃其學習激情。教師要注重教學方法創新，豐富教師和學生間的互動形式，因為學生年齡相對來說比較小，課堂表現上，不能長時間的提升自己的注意力，教師要按照學生具體課堂反應，應用生動形象的話語，提升學生學習積極性，與生活相聯系，凝聚學生觀察力和注意力，營造寬松課堂氣氛，與此同時，注重傾聽，細心聽取學生的建議和看法，不斷提升自己，升華課堂。

結束語

互動教學可有有效活躍課堂氣氛，為學生營造寬松、愉悅的學習環境，學生學習興趣會被不斷的提升，點燃學生群體學習熱情，拓寬思維，鍛煉其溝通能力和交流能力以及獨立思考能等，隨之也可提升小學語文教學質量和教學效率。小學語文課堂上互動教學，在一定程度上實現了師生共贏局面，作為教師，應該針對性的進行課堂互動教學，樹立互動教學思想和意識，逐步引導學生，引領學生走進知識的殿堂，達到自我升華，推動學生健康、積極成長的目的。

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