淺談珠心算對小學數學的促進作用

華景影 李國慶

摘要：珠心算是珠算的升華，是開發學生智力潛能的有效途徑。計算器、電腦雖然很先進，可是它們都是人腦智慧的結晶，它們根本無法取代人腦，所以在教學中，把珠心算融入到數學課堂，融入到新的課改，既能吸取課改的新理念，又能使珠心算向前發展；既能提高課堂教學效率，又能提高學生的綜合能力。

關鍵詞：珠心算；融合；數學課堂；算理；現代化教學

《數學課程標準》認為：“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展?！敝樾乃憬虒W在這些方面有其獨特的優勢，在教學的過程中，把珠心算的算理融入到數學教學中，可以使兒童的形象思維逐步轉化為抽象思維。然而，對于小學低年級的孩子來說，各個感官還不能一下子協調，課堂的“條條框框”也開始束縛著他們，言行上的好動，思維上的跳躍很難一下子培養出較好的數學素養。那么，如何將珠心算與數學教學有機融合呢？我認為其有效教學策略必須做到三個融合：與數學課堂融合，與口算算理融合，與現代化教學手段融合，開發兒童大腦潛能，啟迪兒童智慧，為培養創新人才探索出一條新的途徑。

一、珠心算與小學數學課堂的融合

當今社會，人們都在探索腦功能的開發和利用的途徑，其中珠心算教育就是其中有效途徑之一，這是因為兒童學習珠心算，可為腦功能的開發奠定堅實的基礎。電腦雖然能幫助人們做許多復雜的計算和繁瑣的工作，但是兒童過多地運用電腦進行計算，會嚴重影響他們的計算能力和思維能力。例如：美國孩子從小就以電腦為伴，計算能力普遍低下，早已引起美國政府的擔憂，政府規定小學生學習數學不許使用計算器，并把中國的珠算與珠心算引入基礎教育。因為珠心算在信息的存儲、傳輸方面有獨特之處，能夠使輸入、輸出一體化。雖然它的存儲量和計算機不可比擬，但用珠心算進行計算時，在輸入信息的同時，就進行了計算，并顯示出計算結果，這就是珠心算“珠動數出”的特點。而這一特點是計算器、電腦不具有的，也是其他計算工具無法比擬的。諾貝爾物理獲獎者朱棣文說過：“科學的最高目標是不斷發現新東西，因此要想在科學上取得成功，最重要的一點就是要學會用與人不同的思維方式來思考問題，也就是有一定的創新能力?！?/p>

二、珠心算與小學數學口算的算理融合

數學思維是以數和形為思維對象，以數學的語言和符號為思維載體，以認識和發現數學規律為目的的一種思維，包括邏輯思維、形象思維和直覺思維三種形式。小學階段，學生主要以形象思維和邏輯思維為訓練內容。珠心算中的“珠像”的形成及運用是兒童“形象思維”的最好訓練方法，珠心算的撥珠過程是兒童“邏輯思維”的最好訓練形式。20以內進位加和退位減的口算和筆算，分別采用“湊十法”和“破十法”。珠心算的教學原理也是如此。在教學中，我將口算、筆算和珠心算三者融為一體，進一步加深了學生對“湊十法”和“破十法”的理解，提高了他們計算的準確性和速度。以“9+8”例談教學進位加。首先復習鋪墊，復習10的組成，讓兒童脫口而出“給9湊十需要幾”；復習9以內數的分解；復習9+1+2=？再弄清算理。先出示9根小棒，再出示2根小棒，一共有多少根小棒？用什么方法計算？怎樣算9+2=？同桌討論、師生總結。均用“湊十法”，再用“湊十法”引出珠心算的計算方法，先撥9，加2，想：給2湊10需要幾？9去掉8個給2湊夠10，所湊的10要加在十位———加10減8，即“去8進1”。這樣教學，算盤扮演了教具、學具、玩具的角色，符合兒童的年齡特征，兒童動手、動腦，直觀形象，并用口算的算理促進了珠心算和筆算，將口算、珠心算和筆算融為一體，滲透了三種算法之間的關系，促進了大腦發育，提高了計算能力，發展了兒童的智力。在教學23-5時，我不直接告訴兒童算法，讓他們獨立思考，再小組討論，結果他們的算法讓我驚嘆：擺學具的、口算的、珠心算的、列豎式筆算的和發現新算法的。隨著年級的增高，兒童就具備一定的分析能力和自學能力，在課堂教學中，可以讓兒童通過分析口算算理，促進珠心算和筆算的方法。學生掌握了珠心算的技能，學習筆算就更容易了。

三、珠心算與現代化教學手段融合

計算機輔助教學作為一種現代化的教學手段，越來越受到人們的青睞。這是因為生動形象的課件有利于吸引兒童的視覺和聽覺，比單調的講解教學更具有感染力，對提高兒童學習新知識的興趣大有裨益。日本著名的心理學家瀧澤武文實驗證明：對于“新穎的刺激、曖昧的刺激、矛盾的刺激、稍微復雜的刺激等等，兒童會瞠目而視、敞開感覺之門，甚至著意弄明真相，理解它……”因此要取得最佳的教學效果，課堂上就要適時的、恰如其分的運用多媒體課件。

眾所周知：21世紀是知識競爭的世紀，現代化教學手段的運用顯得格外的重要。近幾年的教學實踐證明：珠心算是利用算珠的靜態珠像和動態珠像進行運算的一種速算方式，是培養學生形象思維的一種有效途徑。珠心算是算珠圖像在腦中運動的結果，從實撥到空撥、看撥、想撥，從數譯珠到珠心算，從靜止的珠像上升到動態的珠像，化靜為動，突破教學難點，增強想象力，提高記憶效果，更能促進兒童形象思維的發展，優化教學結構，成就和諧課堂，提高課堂教學效率。多媒體技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學方式，這種方式遵循兒童的認知規律，由具體到抽象，由感性到理性，視聽結合、手腦并用，其內在感染力，具有極大的吸引力。

總而言之，把珠心算納入數學教學并有效融合，是時代的需要，是改革小學數學課堂教學結構與模式的需要，也是珠心算發展的需要，珠心算的方法更能創造性地使用教材。珠心算與數學的同步發展，能培養出思維敏捷、善于思考、勤與探索、敢于創造的兒童。但在教學中，我們要把握好一個“度”。相對于數學來說，珠心算只是教學內容之一，我們要將珠心算教學最大限度的融入數學課堂，使其發揮優勢促進數學教學。