構(gòu)建多元育人環(huán)境促進(jìn)幼兒健康成長

鄢繼蕓

摘要：環(huán)境是教育的“隱形課程”，而安全、開放、豐富的物質(zhì)環(huán)境；適宜、多元、自主的互動環(huán)境；寬松、民主、關(guān)愛的精神環(huán)境都是孩子健康成長的重要保證。幼兒在環(huán)境中去觀察、探索、創(chuàng)造，尋找快樂，從而得到情感的體驗(yàn)、智慧的啟迪。環(huán)境在促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展方面起到積極的作用。因而教師要以環(huán)境教育培養(yǎng)幼兒良好的情感，豐富幼兒知識，提高各種能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；多元環(huán)境；促進(jìn)；成長

在教育中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)屬于“隱形課程”，它是豐富多彩的、具有立體感和吸引力的無聲的教科書，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒能夠自己觀察探索和創(chuàng)造，愉快、充實(shí)的度過每一天，從而得到情感的體驗(yàn)，激發(fā)出潛在的智慧，最大程度發(fā)揮環(huán)境所具有的作用，促進(jìn)幼兒身心健康、和諧發(fā)展。

一、營造安全、開放、豐富的物質(zhì)環(huán)境，激發(fā)幼兒自主活動。

幼兒環(huán)境中的設(shè)備設(shè)施要以安全為第一，保證幼兒的安全同時，幼兒才會更加放心大膽的去玩耍和活動。我們不僅應(yīng)為幼兒提供安全的桌椅、門窗、玩具、公共設(shè)施，還應(yīng)考慮幼兒活動的場所適宜性，如幼兒園內(nèi)的地面建議鋪設(shè)草坪或軟性地磚，鼓勵幼兒放心進(jìn)行運(yùn)動，如跑、跳、爬等，幼兒的心理素質(zhì)和運(yùn)動能力才會得到逐步的提高。此外，考慮幼兒的實(shí)際能力和情況，應(yīng)將教室的把手更換成單柄，小班使用水龍頭開關(guān)等等，這樣不僅鍛煉了他們的自理能力，還增加了他們的自信心和自主性。環(huán)境應(yīng)是開放的、豐富的，幼兒才能自由地選擇，自主地進(jìn)入，主動地和環(huán)境中的事物相互作用。活動室內(nèi)的區(qū)域設(shè)置合理，充分利用空間，根據(jù)區(qū)域之間的聯(lián)系和幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)娃娃家、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)、讀書區(qū)等，材料投放符合幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，材料豐富并且及時更新。戶外活動場地進(jìn)行合理布局，設(shè)置玩沙區(qū)、戲水區(qū)、攀爬區(qū)、種植區(qū)等各類較大活動區(qū)域，室內(nèi)外相得益彰，以開放的活動場所和豐富的材料讓幼兒自由、自主地與環(huán)境互動，促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。

二、營造適宜、多元、自主的互動環(huán)境，促進(jìn)幼兒快樂學(xué)習(xí)。

（一）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要鼓勵幼兒成為參與者和創(chuàng)造者

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動中，應(yīng)做到充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，這樣才能激發(fā)出他們的思維和創(chuàng)造能力，才能培養(yǎng)出他們的積極性和主動性，真正的融入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中去。這樣才能體現(xiàn)出幼兒的身心發(fā)展對來自外界環(huán)境影響的重要性。因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中要讓幼兒成為參與者和創(chuàng)造者，充分參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。

例如：在春天即將到來時，教師帶領(lǐng)幼兒一起想象春天的景象，再組織他們共同布置，有的孩子自己制作春天的花朵；有的自己動手剪樹葉；有的動手搓柳條等等。再如：過新年時，可以借鑒圣誕節(jié)的做法，在圣誕樹上掛滿自己動手制作的賀卡、新年禮物等等，也可以用橡皮泥和糖紙做成糖果。孩子們做的成品雖不精致，有的甚至粗糙可笑，但這些卻都體現(xiàn)了他們的創(chuàng)造力及心愿。

（二）環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)充分考慮到環(huán)境與幼兒間的互動

環(huán)境和幼兒之間的有效互動是創(chuàng)設(shè)環(huán)境過程中的關(guān)鍵。在墻飾的創(chuàng)設(shè)上，要真正做到墻飾與幼兒的對話；在區(qū)域材料的投放上，要使幼兒能在操作材料的過程中獲得自己需要的知識經(jīng)驗(yàn)。例如，在進(jìn)行“我們愛運(yùn)動”的主題方案時，孩子們對運(yùn)動時的身體姿勢把握不夠，教師就引導(dǎo)幼兒每人做了一個四肢可以隨便擺弄的小人，布置在主墻飾上，幼兒利用課間或者游戲的時間充分地去擺弄小人，很容易就掌握了不同運(yùn)動時身體姿勢的變化。又如，為了讓大班幼兒較快地掌握撕四方連續(xù)圖案的技能，教師有意識地在撕紙角中提供了一些四方連續(xù)圖案的圖譜和模具，讓幼兒在觀察圖譜和操作模具的過程中，主動探究撕這一圖案的方法。

三、營造寬松、民主、關(guān)愛的精神環(huán)境，促使幼兒健康成長

建立成人和幼兒之間民主、平等、寬容、支持的精神環(huán)境是幼兒心理健康成長的重要條件，這可以使幼兒獲得心理上的安全感和自由感，感受到來自老師的同伴的關(guān)心、重視和接納，這樣可以促使他們大膽的按照自己的想法，自由發(fā)揮嘗試做任何事情。如：幼兒剛進(jìn)入小班，是從家庭到幼兒園，人生進(jìn)入社會環(huán)境的第一步，從開始只會用哭鬧表達(dá)自己對新環(huán)境的不適應(yīng)，膽小不愿開口說話，教師需要用母親般的關(guān)愛，來敏銳的觀察、捕捉孩子的每一個情緒、行為、態(tài)度，對孩子的心理進(jìn)行仔細(xì)的分析，孩子為什么哭訴？是否要表述什么？產(chǎn)生不良情緒的原因是什么等等。做到疏導(dǎo)要具有針對性，給予充分的包容、理解和幫助，這樣才能真正的解決問題的根本，真正的使幼兒融入到環(huán)境中去。

心理需求對幼兒而言非常重要。幼兒生病，教師除了積極的關(guān)心外，還應(yīng)想辦法讓其他孩子也能關(guān)心這位生病的孩子。例如：教師可將生病幼兒的名字及電話貼在教師的墻上，再掛一個小“愛心箱”，引導(dǎo)其他幼兒去關(guān)心和關(guān)注他人，孩子們抄下電話號碼，打電話去關(guān)心同伴，并且請爸爸媽媽幫忙寫一些愛心問候的卡片，投在“愛心箱”里，老師帶領(lǐng)孩子將“愛心箱”里的卡片通過信封郵寄出去，表達(dá)全班小朋友的關(guān)心和思念，愛心卡把孩子們的心連在了一起，使孩子從小就學(xué)會了怎么付出、同情和關(guān)心，也使孩子體會了被關(guān)愛的愉快。孩子們就會更喜歡幼兒園，更依戀老師、阿姨和小朋友。

四、多元環(huán)境中教師的支持策略

要滿足幼兒的發(fā)展需求，教師應(yīng)配合做到以下幾點(diǎn)：（1）提供支持性的環(huán)境，不論在學(xué)習(xí)還是游戲和生活中，培養(yǎng)幼兒的自主性，對于幼兒合理性的要求盡量滿足；（2）激發(fā)幼兒的興趣和動機(jī)，并抓住他們的興趣點(diǎn)，給予他們一定的空間可以發(fā)表自己的見解和想法，給予他們一定的機(jī)會讓他們之間充分交往，自由探索和實(shí)踐。（3）讓幼兒在自主活動中體驗(yàn)到自己的價(jià)值，增強(qiáng)自信心。（4）當(dāng)幼兒遇到困難或者犯錯誤時，教師應(yīng)及時了解，適當(dāng)點(diǎn)撥，并給予幫助。（5）當(dāng)幼兒有自己想法并想表達(dá)或發(fā)揮出來時，教師應(yīng)第一時間發(fā)現(xiàn)并給予他們鼓勵和支持。（6）當(dāng)幼兒在探索過程中出現(xiàn)想法不適當(dāng)或錯誤時，教師不能制止呵斥，應(yīng)引導(dǎo)幼兒并給予包容理解；（7）當(dāng)幼兒出現(xiàn)新的想法或思維時，教師應(yīng)敏銳捕捉并給予扶持。

實(shí)踐告訴我們：只有為幼兒提供寬松、愉快、積極、自主的游戲、生活、學(xué)習(xí)環(huán)境和適宜、多元、自主的互動環(huán)境，才能夠促進(jìn)幼兒的身心得到健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南.教育部.2012.9

[2] 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）.教育部.2001.7

[3] 華愛華.試論幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的教育取向[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001

[4] 張金梅 談?wù)劖h(huán)境的教育價(jià)值—從瑞吉?dú)W環(huán)境創(chuàng)設(shè)獲得的啟示[J].學(xué)前教育研究，2002（1）

[5] 高月梅，張泓，幼兒心理學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，2006.