情感教學模式在初中思想品德教學中實踐與應用

王建

摘要：隨著教育體制的改革以及素質(zhì)教育的進一步發(fā)展， 我國的教育行業(yè)得到了很大的發(fā)展空間。 隨著新課程改革的深入，其要求初中思想品德教學能夠與學生的實際生活相貼近， 在教學過程中注重學生學習過程中的情感體驗。 因此，教師在進行初中思想品德教學時，必須要以學生的實際需求為依據(jù)，充分運用情感教學模式， 積極創(chuàng)設有效的情感教學，使學生能參與體驗，進行感悟，從而有效促進學生的全面發(fā)展。 本文中筆者就對情感教學模式在初中思想品德教學中的應用效果進行了分析和探討。

關鍵詞：情感教學模式；初中思想品德；教學；應用效果

初中思想品德課的重點就是導行、 明理以及激情。 要想保證學生能夠?qū)W得好，必須要使學生能夠樂意學， 讓學生能在學習中感受到進步發(fā)展以及成功的樂趣， 同時也使學生從學習內(nèi)部獲得學習的動力。 一般而言，傳統(tǒng)的被動式學習方式不利于學生學習積極性的提高，學生無法體會到學習的樂趣，課堂學習機械、 沉悶， 導致學生缺乏參與性以及自主性。 而情感教學模式能夠以教材的內(nèi)容以及學生的特點為依據(jù)， 通過創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，達到既定的教學目的， 提高初中思想品德教學的質(zhì)量和效果。

一、情感教學模式的意義

（一）情境教學的有效創(chuàng)設

教師在進行初中思想品德教學活動時，往往需要借助一定的教學情境加以完成， 因此，教學情境創(chuàng)設的有效性會在一定程度上影響教學的效果。 教師在實際的教學過程中，必須要重視情感教學，從學生的情感需求以及學科特點出發(fā)， 設置學生感興趣的情感教學情境，從而引起學生的情感共鳴。 此外，教師在教學過程中， 要能夠?qū)⒆陨淼那楦屑右杂行诤希O置多樣化的情感情境方法，利用具有生活化的案例，通過表情和動作等手段，充分調(diào)動學生的情感，提高思想品德教學的實效性。

（二）情感教學方法的有效運用

在初中思想品德教學過程中， 教師必須要打破傳統(tǒng)的教學理念， 充分發(fā)揮學生的主體性地位，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高情感教學的實效性。 此外，教師在開展相關的教學活動時，要能夠寓教于樂，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性， 將學生的情感功能加以有效發(fā)揮。 初中思想品德課程具有較強的抽象性， 其需要教師利用幽默風趣的語言以及隨和的態(tài)度指導和教育學生， 同時也需要教師能夠用真情實感去感化學生， 建立平等和諧的師生關系， 從真正意義上激發(fā)學生的學習興趣。 此外，教師要能夠因勢利導，教學內(nèi)容能夠深入淺出， 并選擇富有趣味又易于理解的內(nèi)容， 將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的知識，便于學生理解和接受，提高學生的學習主動性和積極性。

（三）情感教學的優(yōu)化設計

教師在初中思想品德教學過程中，必須要對情感因素進行充分挖掘， 引起學生強烈的共鳴，這需要教師在進行情感教學時，對教學的內(nèi)容進行優(yōu)化設計，確保教學目標更為明確。首先，教師要對學生學習的情感目標加以確定，如學生對知識的態(tài)度以及反應，并觀察學生的情感變化，使學生能夠在特定的情景中體驗知識和道德情感的共鳴， 從而形成健康向上的情感。 其次，教師要對學習的情感目標加以確定，培養(yǎng)學生的人生價值感、理智感以及道德感等， 從而引導學生形成積極的人生態(tài)度。

二、教學情境方法的實踐

（一）活動情境教學法

這一教學方法結(jié)合了教材中的知識點，將學生帶入到社會中，從生活當中選取某一個典型的情景，從而在思想品德課堂中進行情境展示活動。教師應當積極引導學生進入到特定情境之中，讓學生們感受到學習思想品德課程的魅力，其后再組織學生進行小組交流活動，教師最后再進行小結(jié)。這樣學生們不僅興致相當高，而且還能讓他們在活動中鍛煉能力，使其輕松地掌握所學知識。

（二）問題情境教學法

教師應當創(chuàng)設出問題情境，并且提供某種刺激模式以激發(fā)出學生們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的期望，從而撥動學生們的心弦，以點燃起學生們的好奇心。在教學中，學生們的思維假如處于一種積極的狀態(tài)，他們就會得到發(fā)現(xiàn)問題與解決問題之快樂。

（三）多媒體情境教學法

多媒體技術(shù)的主要特征有生動性、形象性以急直觀性，而初中生的思維以形象思維作為主體，依據(jù)學生們的特點，運用多媒體所具有的優(yōu)勢，對于調(diào)動廣大學生的非智力因素，營造出合理的情境，為形成濃郁的課堂氛圍創(chuàng)造出更為有利的條件，讓學生們對于所學知識感到新奇、驚訝與新穎，這樣不但能夠激發(fā)出學生們的興趣，而且還能吸引學生們的關注，激發(fā)出他們的想象力，從而極大地提高其學習的積極性與主動性，以實現(xiàn)更加好的教學成效，讓學生們在愉悅之中掌握知識與培養(yǎng)想象力，同時又融入了對美的心靈陶冶，從而提升了思想品德課堂的教學效率。

（四）故事情境教學法

教師還可以通過講述一些學生們比較感興趣的小故事，并將教學的內(nèi)容穿插于其間，這樣就能提高學生們的感悟能力以及解決問題的能力。在教學中，可以依據(jù)教學內(nèi)容，合理地穿插進一些生動形象、趣味性比較強，而且寓意較為深刻的故事，能夠活躍課堂的氣氛，激發(fā)出學生們的學習積極性，并且加深學生對于課本內(nèi)容之理解，從而提升初中生們的思想覺悟。

三、情感教學模式應用效果

（一）有利于基礎教育的改革

新課程改革強調(diào)初中思想品德教學能夠培養(yǎng)學生的價值觀、態(tài)度以及情感，而初中學生正處于人生觀、 世界觀以及價值觀形成的重要階段，這些觀念的形成離不開情感教學。初中思想品德注重學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，其教學的目的就是為了培養(yǎng)學生形成正確的人生觀以及積極健康的生活態(tài)度， 將情感教學有效應用在初中思想品德教學中， 有利于基礎教育的改革。 一般而言，情感體驗作為認知的過程， 將其轉(zhuǎn)化為學生的情感體系以及知識結(jié)構(gòu)，使學生能夠產(chǎn)生道德信仰，能夠有效維護學生的學習過程， 發(fā)展學生的思想道德品質(zhì)。

（二）促進教學質(zhì)量和效果的提升

將情感教學模式應用在初中思想品德教學中，首先，能夠有效培養(yǎng)學生形成積極健康的學習態(tài)度。 情感教學模式的應用能夠為學生營造濃厚而熱烈的學習環(huán)境， 激發(fā)學生的學習興趣，排除學生對課堂的排斥感。 其次，應用情感教學模式， 能夠構(gòu)建良好平等的師生關系， 該模式可以加深學生對思想品德課程的喜愛，并且加強師生之間情感的溝通，加深學生對知識的理解。 最后，教師在初中思想品德教學中應用情感教學模式， 從學生個體差異出發(fā)，因材施教，并通過情感的鼓勵和交流， 充分挖掘出學生的潛能， 發(fā)展學生的個性，促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

（三）有利于教學目標的實現(xiàn)

隨著社會的發(fā)展和進步， 其對學校提出了更高的要求， 要求學校能夠培養(yǎng)出具有良好素質(zhì)以及強健體魄的學生， 培養(yǎng)具備健康生活方式以及正確審美情趣的學生， 從而促進學生的綜合全面發(fā)展， 實現(xiàn)初中思想品德教學的目標。 對于初中思想品德教學而言，其要求教師能夠著重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度以及價值觀，因此，教師在教學活動中要充分運用情感教學模式。 這樣通過情感教學的方式，積極塑造學生的道德情操、 培養(yǎng)學生的社會責任感，從而實現(xiàn)學生的發(fā)展，便于教學目標的順利實施。

四、結(jié)束語

綜上所述，營造良好教學情境并不僅僅是為了得到初中生們的贊賞，其目的在于追求知識和情境相互結(jié)合的美好情境，讓情境之熏陶凝結(jié)成為一種巨大的力量，以喚起初中生們追求真理與探求未來的激情，從而遵循初中思想品德教學理念，以提高思想品德情景教學的有效性。

參考文獻：

[1]情感教學法在初中思想品德教學中的應用研究[J].楊芳. 蘭州教育學院學報. 2014（09）

[2]基于情景教學模式下的初中思想品德課程教學探究[J].于寶軍. 中國校外教育. 2013（35）

[3]初中思想品德課教學中情感體驗式教學探微[J]. 劉玉倬. 科技創(chuàng)新導報. 2012（08）

[4]情感：情感教學在初中思想品德教學中的運用[J]. 劉奕能. 教育教學論壇. 2011（17）