淺談初中英語小班化互動課堂模式

方微

摘要：隨著教育事業的發展，互動性課堂已經成了一種被師生所廣泛接納的課堂形式。在這樣的課堂中，學生的主體地位極其容易凸顯，而且在幫助學生培養學習興趣、鍛煉學生英語口語能力、提高學生思維能力的方面有很明顯的積極作用。尤其是在當前小班化教育背景下，這樣互動教學的模式，更能突顯出其獨特的優越性，使得初中英語的教學能夠在最大程度上取得成功。教師也能夠積極的參與到學生的互動之中，幫助學生在日常的互動教學中取得更大的成果，進而促進英語教學的變革。

關鍵詞：初中英語；小班化教學；互動教學模式

一、創建合理的教學情境，讓學生能夠有更好的體驗

小班化課堂的特征就是要求每一位學生都能以百分之百的熱情來投入到課堂的學習中。然而在傳統的教學方法中，一個班級將近60個人，在這樣的課堂中，不能保證，每一位學生都受到教師的同等關注，因此課堂中就出現了這樣不平等現象。教師對一些成績好的學生加以更多的關注，而對于那些成績差的、沒有存在感的學生來講，他們可能會在英語學習中逐漸的失去興趣，這就使得學生和教師之間的交流明顯的不平等、不合理，而小班化教學，恰好解決這樣的問題，學生和教師之間可以有更強的互動，并且在互動的過程中能夠保證每一位學生都積極參與到課堂中。教師在課堂中給學生創建一個合理的教學情境，并且適當的采用互動式教學方法，學生和教師之間能夠更加有效地互動，學習成果也會更加的明顯。但是在教學中應該注意一個問題，那就是不能過于依賴課本。教材是有一定局限性的，傳統的教學方法，很難讓學生對教材內容產生興趣，因此就一定需要學生在課堂中積極的配合老師，積極投身于教師所創建的課堂情境中，教師在課堂中設立一些有趣的活動，例如唱歌、游戲、觀看動漫等，這樣可以讓學生更好的集中思想，在學習中找到英語學習的快樂，這也能使得情境教學起到很好的教學效果。

二、給學生設置必要的問題，提問能夠使得課堂效果得以明顯的提升

在學習的過程中，教師應該給學生進行必要的提問，提問也是師生互動的環節之一，因此如果學生能夠答上教師所提問的問題，這也說明學生積極的配合教師進修思考，在學習的過程中，也能使得課堂效果更加明顯。提問的過程就是讓學生根據自己所學到的知識進行更加深刻的探究，這也是學生暴露自己不足的一個環節，所以教師一定要重視起來，并且對學生所產生的問題，一定要耐心的解答，并且要能夠進行總結分析，以免學生在同樣的問題上糾結兩次。教師要針對課堂教學的內容提出一些有價值的問題，這也需要教師在備課時，積極地對教學內容中的重點難點進行篩選，并且要隨著學生在課堂上的反應不斷地應變。教師還要掌握學生所感興趣的點，讓學生能夠使自己的興趣在課堂上得以表現，讓學生對感興趣的內容有話可說，這樣學生的參與感也會大大的增強，教師也能更快的切入主題。在互動式教學中，提問能夠增強師生之間的感情，并且能夠使活躍的氣氛貫穿于整個課堂中。

三、給學生創造更多的機會，讓其表現自己

在傳統的教學中，師生都受到了應試教育的影響，在課堂上沒有任何的形式可言。學生在課堂上被動的接受教師所傳授的知識，教師也自認為是課堂的主體，師生之間的互動少之又少。因此對于之前的學生來講，師生之間是永遠不可能成為朋友的。然而對于目前的小班化教學來講，學生在課堂上有更多的機會來釋放自己的能力、展現自己，使自己能夠真正的成為課堂的主人，能夠真正的自主學習知識，這樣的教學形式能夠使得學生在英語學習過程中變得更有自信，同時還能使自己的英語水平能力得到明顯的增強。在課堂，互動中，教師和學生的關系一定要得到明確，教師是幫助學生解決問題的，而學生一定要學會自學和與他人進行討論，這樣教師才能夠充分的取得學生的信任，師生之間的關系能夠得以緩和，同時，學生也能感受到教師對他們的信任。因此，在課堂中給學生創造更多表現自己的機會是十分必要的，不僅能夠促進師生之間的互動，還能加強學生學習的效果。

四、教師要能夠對學生的學習成果做出科學的評價

教師對課堂內容進行評價也是教學中非常重要的一個部分。尤其是對于這種互動性教學形式而言，教師的科學評價，更能夠幫助學生正確地認識自己，激發學生的學習興趣愛好。尤其是對于英語課程而言，學生的學習積極性不夠強，這更需要教師不斷地完善評價體系，并且科學合理的進行表達，讓學生能夠找到努力前進的方向，并且平等的看待自己。如果學生在學習中，展現出一定的閃光點，教師一定要對其給予及時的鼓勵，讓學生樹立自信心，在學習中更有動力。同時，教師還要讓學生能夠自評自測，這對于學生對自己正確的認知有很大的幫助，并且還能夠讓學生以飽滿的熱情更好地投入到英語學習中。

總而言之，小班化教學為互動式教學方法提供了更加廣闊的平臺，教師可以以學生為主體的前提下，利用小組合作學習模式、游戲教學模式等多種教學形式來豐富教學互動環節，使學生真正的感受到自己使課堂的主人，這樣才能夠真正使得初中英語課堂效率得到明顯的提升。

參考文獻：

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[2]黃愛圣 《英語課堂師生角色與課堂互動的關系》學術期刊《科教導刊-電子版（中旬）》2013年6期

[3]龍銀 《淺論師生互動》學術期刊《神舟》2011年11期