探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算練習(xí)

摘要：口算能力是學(xué)生大腦快速運算能力的一種體現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行口算教學(xué)不僅可提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，更重要的是增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語感，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，因此為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的口算練習(xí)十分有必要。本文分別從“借助多樣口算訓(xùn)練增添教學(xué)趣味”“教學(xué)實用口算方法提升口算能力”“分析錯誤口算例題總結(jié)口算技巧”三個方面對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算練習(xí)教學(xué)策略加以分析，以期為廣大同仁參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；口算練習(xí)

口算練習(xí)，即為在大腦內(nèi)根據(jù)運算規(guī)律快速計算的形式，這種形式不借助現(xiàn)實計算工具，主要是通過思維運算，對學(xué)生的邏輯能力和準(zhǔn)確運算能力要求較高，但是同時也是幫助學(xué)生快速解決數(shù)學(xué)問題的一種絕佳方法。而小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課程，教師的教學(xué)方法對學(xué)生的未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展十分重要，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)可為學(xué)生的口算能力打下基礎(chǔ)，故而應(yīng)當(dāng)為教師所重視。

一、借助多樣口算訓(xùn)練增添教學(xué)趣味

鑒于小學(xué)階段學(xué)生思維能力尚未構(gòu)建完全，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識點較少，在教學(xué)中教師知識點重復(fù)頻率較高，尤其對于口算教學(xué)而言，教師的不恰當(dāng)教學(xué)將導(dǎo)致學(xué)生在口算過程中出現(xiàn)機(jī)械單調(diào)重復(fù)的情況，這容易使得學(xué)生在還沒有完全掌握口算能力的時候便對此產(chǎn)生厭倦之情，不利于口算教學(xué)的后續(xù)發(fā)展。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)積極改善這種情況，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)興趣所在，并由此借助多樣口算訓(xùn)練以增添教學(xué)趣味，調(diào)動學(xué)生口算練習(xí)的積極性。

例如以《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》章節(jié)內(nèi)容為基礎(chǔ)的口算訓(xùn)練中，為了令學(xué)生在鞏固教學(xué)內(nèi)容的同時進(jìn)行豐富有趣的口算練習(xí)，我借助撲克牌讓學(xué)生展開了小組搶答的口算訓(xùn)練活動。活動規(guī)則如下：撲克牌中的A代表1，J代表11，Q代表12，K代表13，由兩人組成小組，在一分鐘內(nèi)，前30秒小組的第一人任意抽取兩張撲克牌，第二人快速回答出撲克牌數(shù)字相加的答案，后30秒兩人任務(wù)調(diào)換，在一分鐘內(nèi)小組合作正確回答回合越多，則越優(yōu)勝。學(xué)生面對這種游戲規(guī)則興致高昂，并積極組成兩人小組展開口算練習(xí)以在其后的比賽中獲勝，潛移默化中便獲得了高效的口算練習(xí)，口算能力得到極大的提高。在此案例中，教師借助撲克牌激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助小組合作營造良好氛圍，同時受到小組內(nèi)競爭關(guān)系的激勵以及時間的限制，學(xué)生的口算思維速度不由自主便加快，思維能力和表達(dá)能力均可提升。

二、教學(xué)實用口算方法提升口算能力

數(shù)學(xué)知識的掌握并非由死記硬背得來，而是學(xué)生通過探尋數(shù)學(xué)知識之間的規(guī)律，獲得一定的數(shù)學(xué)技巧，再運用優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維來構(gòu)建數(shù)學(xué)知識框架，最終才可達(dá)到徹底掌握數(shù)學(xué)知識的目的，口算也應(yīng)如是。在口算教學(xué)中，隨著學(xué)生所學(xué)知識的逐漸復(fù)雜化，口算對象也將逐漸復(fù)雜化，原本的直接口算方式不再適用于當(dāng)前的數(shù)學(xué)知識當(dāng)中，此時教師便應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生傳授實用的口算方法，并引導(dǎo)學(xué)生通過總結(jié)歸納，掌握巧妙運算的技巧，以從根本上提升口算能力，提高數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。

例如在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)中，在該部分知識點中展開口算練習(xí)對于學(xué)生而言具有一定難度，這主要是因為兩位數(shù)相乘，學(xué)生對于乘數(shù)之間的進(jìn)位把握不準(zhǔn)確，導(dǎo)致在腦海內(nèi)進(jìn)行口算時往往覺得其十分復(fù)雜。因此，為了提高學(xué)生的乘法口算能力，我為學(xué)生提供了三個不同層次的口算技巧。第一層次，記憶特殊乘法答案，如25x4=100、25x8=200、15x15=225等，這些公式為學(xué)生在計算中常用的公式，將其牢牢記在腦海中可幫助學(xué)生在口算時減少逐步計算的方式而直接將口算答案寫出，大量縮短計算時間。第二層次，加減乘法，如99x15、48x15、39x12等，該類口算題目具有一定的規(guī)律，即其中的一個數(shù)與整數(shù)十分相近，因此在口算時可采用先加后減的方式進(jìn)行計算，即對于99x15的計算，可先計算100x15=1500，再計算1x15=15，最后將1500-15=1485便可得到正確答案，這主要是因為加減法的口算要比乘除法口算簡單。第三層，11的乘法，即11與某個數(shù)相乘，可通過另一個數(shù)兩數(shù)相加的方法快速得到答案，如計算13x11時，先計算1+3=4，因此快速得出13x11=143。通過對計算技巧的教學(xué)與訓(xùn)練，學(xué)生對數(shù)字之間的規(guī)律性有了更深刻的認(rèn)識，其口算能力取得顯著提升。

三、分析錯誤口算例題總結(jié)口算技巧

正所謂“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，總結(jié)和反思是學(xué)生學(xué)習(xí)的必然過程，是能夠令學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的必要環(huán)節(jié)。在口算練習(xí)中，學(xué)生會由于各種原因而犯下不同的錯誤，且其中有些錯誤是低級錯誤，如2+3=6等，導(dǎo)致解題過程遺憾失分。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生錯題的分析，并通過分析錯誤口算例題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)口算技巧。在分析中，首先教師需為學(xué)生養(yǎng)成錯題記錄的習(xí)慣，然后再結(jié)合學(xué)生的錯題分析口算錯誤的原因，最后再尋找正確的方案攻克錯誤，并反復(fù)鞏固復(fù)習(xí)，避免二次錯誤。

以《四則運算》教學(xué)階段的口算練習(xí)為例，通過對學(xué)生的口算隨堂檢測，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行該部分口算練習(xí)時常出現(xiàn)的錯誤原因有二：計算次序的錯誤以及口算技巧的不熟練。因此，我首先讓學(xué)生在口算一遍之后，再用詳細(xì)計算的方法檢查口算中的錯誤，并將其錯誤題目摘錄到錯題本上，將錯誤原因附注于一旁。然后，我再布置類似的口算題目讓學(xué)生再次練習(xí)，讓學(xué)生注意自己在上一次檢測中出現(xiàn)問題的原因。在總結(jié)和分析下，學(xué)生對自己的口算錯誤原因有了充足的認(rèn)識，同時經(jīng)由再次練習(xí)，反復(fù)鞏固了錯題，并舉一反三鍛煉口算技巧，其口算能力可取得長足進(jìn)步。

結(jié)語：優(yōu)質(zhì)的口算練習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)字意識，更重要的是學(xué)生可在口算練習(xí)中鍛煉數(shù)學(xué)邏輯思維能力以及總結(jié)分析能力等，并通過多樣的教學(xué)形式激發(fā)起對口算、對數(shù)學(xué)的興趣，從根本上提高數(shù)學(xué)水平。因此身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們務(wù)必將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算練習(xí)置于重要教學(xué)地位，并不斷創(chuàng)新優(yōu)化口算教學(xué)，以構(gòu)建高效數(shù)學(xué)口算課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊瑞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何有效培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力[J].考試周刊. 2013（58）

[2]官筱芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力的有效途徑[J]. 新課程（小學(xué)）. 2010（08）

[3] 李鳳婷.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算練習(xí)[J]. 新課程學(xué)習(xí)（上）. 2010（01）

作者簡介：杜清文（1972.11—），男，大專，吉林省長春市九臺區(qū)葦子溝鎮(zhèn)慶陽中心學(xué)校。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。