高中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用研究

張蕊

摘要：進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著社會信息化程度的不斷提高，人們對信息的依賴程度越來越明顯，信息技術(shù)教學(xué)的重要性也日益凸顯，為增強(qiáng)高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的獨立思考能力，教師應(yīng)在教學(xué)實踐中滲透自主學(xué)習(xí)的理念，更好地運用自主學(xué)習(xí)模式，讓信息技術(shù)課堂“活”起來。本文從分析高中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的必要性出發(fā)，就如何在教學(xué)實踐中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了相關(guān)探索。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)；應(yīng)用研究

一、高中信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的必要性

現(xiàn)階段，我國已逐漸進(jìn)入到信息時代，為了幫助學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)能力，應(yīng)將自主教學(xué)模式應(yīng)用其中，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的形成，在高中信息技術(shù)中采用自主學(xué)習(xí)模式的必要性體現(xiàn)在多個方面。首先是由信息技術(shù)的學(xué)科特點決定的。信息技術(shù)學(xué)科本身就具有一定實踐特點，是一種理論與實踐結(jié)合為一體的學(xué)科。學(xué)生不僅需要掌握信息理論，還應(yīng)具備一定實踐操作能力。在傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，多以老師按照課本內(nèi)容講授為主，無法讓學(xué)生真正掌握信息實踐技術(shù)。鑒于此，在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中實行自主學(xué)習(xí)模式顯得更為重要。在自主學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，老師是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的師者，讓學(xué)生親身參與到實踐過程中，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。其次是社會對人才衡量的標(biāo)準(zhǔn)。隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會急需更多的高素質(zhì)信息技術(shù)人才。由此也對學(xué)生的實踐能力提出了更高要求，為教師們的信息技術(shù)教學(xué)帶來更多挑戰(zhàn)。自主學(xué)習(xí)模式作為有效的信息技術(shù)教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的實踐能力。從中發(fā)現(xiàn)，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式十分重要。還有就是時代發(fā)展的必然要求。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和信息化程度的不斷提高，信息技術(shù)在社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)中起到的作用越來越重要。現(xiàn)代高中學(xué)生只有學(xué)習(xí)好信息技術(shù)知識，才能適應(yīng)當(dāng)前我國發(fā)展的需要。在課堂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用應(yīng)以學(xué)生為中心，將教師作用充分發(fā)揮出來，塑造更多高素質(zhì)人才，實現(xiàn)自身價值。因此，對高中學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用是非常有必要的。

二、基于自主學(xué)習(xí)模式的高中信息技術(shù)教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

在實際的高中信息技術(shù)教學(xué)活動中，教師應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。因此，教師在課堂上應(yīng)適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)課堂氛圍，不僅可以使得課堂氣氛活躍，還可以調(diào)動學(xué)生的積極性；同時還要挖掘?qū)W生的興趣愛好，這樣才能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。我們知道，很多高中生對學(xué)習(xí)計算機(jī)課程有著濃厚的興趣，有很多學(xué)生之所以對計算機(jī)產(chǎn)生興趣，主要是因為他們愛玩游戲。老師可以通過這些，讓學(xué)生能夠把興趣愛好和學(xué)習(xí)結(jié)合到一起，這樣就會完善教學(xué)水平。同時，教師要相信每個學(xué)生，并且鼓勵他們，不斷挖掘他們的潛能。例如教師在講授“ Flash圖層”內(nèi)容時，首先向?qū)W生演示“花間蝴蝶”的動畫，栩栩如生的蝴蝶、嬌艷無比的鮮花以及花朵吞食蝴蝶的生動景象，強(qiáng)烈的視覺沖擊激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，一下子就調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在學(xué)生心中，立刻產(chǎn)生了探求新知的欲望，從而調(diào)動他們的自主學(xué)習(xí)能力，為后面的學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)，這就促使了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。

（二）對教材內(nèi)容進(jìn)行精心篩選

隨著新課改的推行，高中信息技術(shù)教材也隨之不斷革新，原有的相當(dāng)一部分知識內(nèi)容被刪減，從表面上看，好像是減少了教師的講解教學(xué)內(nèi)容時間，減輕了負(fù)擔(dān)，其實從本質(zhì)上講，是對信息技術(shù)教師提出了更高的要求。在進(jìn)行教學(xué)時，首先教師應(yīng)當(dāng)在課前對教材內(nèi)容進(jìn)行精心篩選，去粗存精，對所選的事例材料也一定要做到以事半功倍的效果。如：在進(jìn)行《網(wǎng)絡(luò)的功能與構(gòu)造》教學(xué)時，由于教材所包含的內(nèi)容非常廣泛，并且含有許多理論性知識，學(xué)生學(xué)起來枯燥無味，使得對電腦信息技術(shù)逐漸失去興趣，不想學(xué)；其次，是在對實踐操作，進(jìn)行講解時不夠細(xì)致，這就加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。那么如何來完成自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程呢？最重要的環(huán)節(jié)就是將這些枯燥無味的理論通過精彩的素材深入淺出的表達(dá)出來，這就要求老師要明確教學(xué)目標(biāo)，采用科學(xué)的教學(xué)方式，并提高自身素養(yǎng)，積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如在講解辦公軟件office時，教材上基本沒什么相關(guān)內(nèi)容，這就要求老師要充分備課，既要設(shè)計好教學(xué)方法，更要設(shè)計好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。

（三）引導(dǎo)學(xué)生積極反思與自我評價

人只有在自我反思之下才能不斷進(jìn)步，從而對事物有更深刻認(rèn)識。一直以來，教師在教學(xué)過程中沒有形成引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思與評價的習(xí)慣，所以學(xué)生自我反思與評價的意識和水平處在亟待開發(fā)和培養(yǎng)的階段。是否真正理解了知識，是否如實掌握了技能和方法，學(xué)生自己內(nèi)心并不清楚。為改變這種局面，在課堂教學(xué)中，及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思可以使學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)、自我評價，使認(rèn)識上一個臺階，逐步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并進(jìn)一步開拓探究的空間。在課堂反思的過程中，老師也不能對學(xué)生置之不管，要及時掌握學(xué)生的反思情況，如發(fā)現(xiàn)問題就要及時給予指導(dǎo)和糾正，以培養(yǎng)學(xué)生良好的自我反思與評價的習(xí)慣。因此，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思是教學(xué)獲得成功的保障，自我反思評價符合新課程評價改革的方向，是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展的有效途徑。

三、結(jié)語

在高中信息技術(shù)教學(xué)實踐中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式是一個循序漸進(jìn)的過程，就是要最大限度地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來。總的來說，自主學(xué)習(xí)的大方向是趨勢，我們只有緊跟著時代發(fā)展的新趨勢，在課堂上讓自己成為一名合格的引導(dǎo)者，在教育上讓自己成為終身的學(xué)習(xí)者，才能適應(yīng)新時代教育的要求，成為一名新時代的合格高中信息技術(shù)教師。

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