淺析翻轉課堂在商務英語寫作教學改革中的應用

文/王悅

摘　要：本文通過對翻轉課堂這一教學理念的闡述,針對商務英語寫作教學中存在的問題,探討了翻轉課堂應用在商務英語寫作教學改革中的優勢和方式,認為通過翻轉課堂在商務英語寫作教學中的應用,可以激發學生的寫作興趣,進而提高學生的商務英語寫作能力。

關鍵詞：翻轉課堂；商務英語寫作；教學改革

淺析翻轉課堂在商務英語寫作教學改革中的應用

文/王悅

摘要：本文通過對翻轉課堂這一教學理念的闡述,針對商務英語寫作教學中存在的問題,探討了翻轉課堂應用在商務英語寫作教學改革中的優勢和方式,認為通過翻轉課堂在商務英語寫作教學中的應用,可以激發學生的寫作興趣,進而提高學生的商務英語寫作能力。

關鍵詞：翻轉課堂；商務英語寫作；教學改革

作者簡介：王悅(1981-),女,碩士,講師,研究方向：英語教學法、寫作教學、口語教學。

中圖分類號：G420

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0114-01

基金項目：本文為遼寧省高等教育學會“十二五”高校外語教學改革專項——2014年度立項課題(項目編號WYYB014155)“應用技術型高校大學英語翻轉課堂教學模式設計與實踐”的階段性成果

商務英語寫作是商務英語教學的一門核心課程,作為一名專業英語教師,怎樣通過日常的課堂講授使學生在短時間內了解商務英語寫作的語言、文體和格式,提高商務英語書面表達能力,從而實現有效的書面溝通呢？這就要求我們對現有的商務英語寫作課程作出必要的改革,改變傳統的商務英語寫作教學模式,把寫作課教學與翻轉課堂教學法相結合是一種值得借鑒的新式方法。

一、翻轉課堂的概念

翻轉課堂,或譯為“反轉課堂”,其英文表達為 Flipping Classroom,自2011年在美國各地興起后就吸引了多方的關注。在翻轉課堂中,教師提供以教學視頻為主要形式的學習資源,學生在上課前完成對教學視頻等學習資源的觀看與學習,師生在課堂上一起完成作業,針對學生出現的問題,教師現場進行答疑,師生之間的協作探究、互動交流是翻轉課堂教學的主旋律,課后學生會在教師的幫助下對所學的知識進行總結與反思,做到及時反饋,及時解決問題。

二、商務英語寫作教學存在的問題

傳統的商務英語寫作教學存在著很多方面的問題,一是商務英語寫作課程過于程式化,以教師講授為主體,學生只能簡單模仿商務英語寫作的模板,限制了學生進行商務英語寫作學習的積極性與主動性,影響了商務英語寫作教學的順利進行。二是學生只注重對商務英語寫作范文的模仿,導致商務英語寫作教學與商務英語寫作實際運用相脫離,沒有真實語言環境的商務英語寫作失去了其實踐應用的價值和意義。三是教師的指導與評價普遍滯后,不能及時針對學生出現的問題進行有效的溝通與糾正,學生的反饋與教師的評價嚴重脫節。

三、翻轉課堂在商務英語寫作教學改革中應用的優勢

第一,翻轉課堂不受學時的限制,能夠給予學生充足的時間進行寫作理論學習。應用翻轉課堂的商務英語寫作教學,教師會把寫作理論以教學視頻的方式提前傳授給學生,學生可以在課前反復觀看,深化對知識的感悟,不僅提高了教學效率,而且也優化了教學效果。第二,在翻轉課堂中,商務英語寫作的教學模式更加靈活,生生之間,師生之間的互動、交流、探討、合作不斷增加,學生真正融入到了集體學習的大環境中,擺脫了對英語寫作學習慣有的負面厭學情緒,降低了對寫作的焦慮感,從學習中收獲了快樂,增加了自信。第三,翻轉課堂的實施,使教師作為知識講解者的角色發生了改變,課堂教學的落腳點也發生了變化,教師在課上不再反復講解大量的知識點,而是更多地關注每位學生對課前所提供知識的接收情況,并針對個體的學習差異給予單獨的指導。

四、翻轉課堂在商務英語寫作教學改革中應用的方式

其一,通過課前視頻建立teamwork,進行商務場景的模擬。與翻轉課堂相結合的商務英語寫作教學,可以利用課前視頻的優勢,建立商務場景、模擬商務環境,使學生在情境中提升自己的寫作能力。

其二,以多樣化的課前任務來呈現商務英語寫作范例。翻轉課堂教學法指導下的課前任務以商務英語范例的學習、理解、研討為主,通過商務英語范例的科學呈現,使學生在課前了解商務英語的格式風格和語言特點。鼓勵學生結合課前對商務英語寫作范例的學習進行總結歸納,把出現的問題及時反饋給老師,以便于老師課上進行重點講解,消除疑難。

其三,把傳統的課后寫作練習反轉到課堂上進行,加強教師對學生現場寫作實踐的指導。商務英語寫作實踐是提升商務英語寫作能力的基本環節,翻轉課堂會把學生課后的寫作任務提前到課上來完成,學生在教師的指導下結合課前對商務英語寫作范例的學習,在相互協助中完成各類商務文體的寫作任務。

其四,教師對學生課上的寫作作品進行及時有效的評價。商務英語寫作的翻轉課堂上,教師與學生是共同評價寫作作品的主體,教師可以先列出評價的基本角度,如格式、語言風格、內容有效性等,并且確定量化的評分標準。在學生進行初步評價之后,按照作品質量的高低篩選出幾篇具有代表性的作品,再進一步進行評說,指出其中需要學生改正、借鑒的要點,以提高學生課后進行鞏固練習的效率。

最后,課后布置鞏固性的拓展練習,及時做好反饋。有了翻轉課堂上的興趣激發與實踐演練,學生對于商務英語寫作的興趣與認識較之以前已經有所提高,這時把課堂活動再一次延伸到課后,有助于培養學生形成自主、自覺的學習習慣。課后的拓展練習是對課上內容的鞏固與拔高,要求學生既要做好對課上所學內容的總結與反思,又要及時地發現自身的問題所在,反饋給老師,共同解決問題,完成翻轉課堂在商務英語寫作教學改革中的這一系列的應用。

五、結語

翻轉課堂這一全新的教學理念對于商務英語寫作課程的教學具有較強的針對性,在商務英語寫作課程中合理而全面地應用翻轉課堂教學模式,能夠激發學生參與商務英語寫作教學的積極性,通過課前自主學習、課中實踐演練和課后的拓展鞏固使學生成為商務英語寫作課程真正的主體,使翻轉課堂教學模式的優勢得以發揮,從而構建商務英語寫作課程改革的新方式和新途徑。

(作者單位：大連財經學院)

參考文獻：

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[3]喬明文.任務型小組寫作活動在大學英語寫作教學中的實踐[J].渭南師范學院學報,2009(1).