微課在市場營銷課程中的應用與思考

文/許芳

摘　要：隨著信息技術時代的來臨,互聯(lián)網(wǎng)所帶來的信息傳達方式?jīng)_擊著各行各業(yè),潛移默化的改變著人們的生活方式。教育通過互聯(lián)網(wǎng)新技術也形成了多種多樣的教學模式,例如微課。本文通過對市場營銷微課制作進行分析與思考,探究微課對市場營銷課程教學內(nèi)容的新的傳達方法,以期豐富課堂信息來源,提高學生在課堂中的主動性和創(chuàng)造能力。

關鍵詞：市場營銷；微課；實踐；思考

微課在市場營銷課程中的應用與思考

文/許芳

摘要：隨著信息技術時代的來臨,互聯(lián)網(wǎng)所帶來的信息傳達方式?jīng)_擊著各行各業(yè),潛移默化的改變著人們的生活方式。教育通過互聯(lián)網(wǎng)新技術也形成了多種多樣的教學模式,例如微課。本文通過對市場營銷微課制作進行分析與思考,探究微課對市場營銷課程教學內(nèi)容的新的傳達方法,以期豐富課堂信息來源,提高學生在課堂中的主動性和創(chuàng)造能力。

關鍵詞：市場營銷；微課；實踐；思考

作者簡介：許芳(1980.2-),女,漢,河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣人,碩士,講師,研究方向：人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學。

中圖分類號：G434

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0169-02

隨著信息技術時代的來臨,互聯(lián)網(wǎng)所帶來的信息傳達方式?jīng)_擊著各行各業(yè),潛移默化的改變著人們的生活方式和學習方式。近幾年,微課的出現(xiàn),在如今喜好快速、高效的現(xiàn)代人們中受到普遍接受,微課也在進入人們的目光后帶來了新興的微學習方式。

一、微課的意義

微課是一種以網(wǎng)絡為媒介,教學為主要內(nèi)容的一種新興教學方式,其教學內(nèi)容在教學過程中具有開闊的應用前景。微課的學習可以利用短時間進行,學習人員可在隨意的場所利用間隙時間進行隨時隨地的學習。微課的教學時間大多較短,可以使學習人員的注意力得到緩解,達到理想的教學效果,這種學習方式被稱為微學習。

微課能夠改變傳統(tǒng)的教學方法和模式。與以往的學習模式不同,微課不僅可以促進教師在專業(yè)知識水平上的提高,還能在教學過程中滿足學生在市場營銷課程中對知識點的個性化學習和隨時隨地的學習,是傳統(tǒng)課堂教學中一種教學資源的拓展模式。關于微課意義的代表性理論如下：

1.微課的課程內(nèi)容主要是依據(jù)教學內(nèi)容和實踐要求,在傳達信息的方式上以網(wǎng)絡視頻為媒介,針對課程中的某個教學點或知識環(huán)節(jié)而組成的教學資源和活動的結合。

2.微課主要是以資源、老師教學能力和學生為主體建立起來的具有一定獨立性質(zhì)和完整的小課程,微課又被稱為短期課程或者課程組件。

3.微課是由幻燈片轉化而成的教學微課視頻,在此微課視頻中通常由文字、圖像和聲音組成,播放時間一般為十分鐘左右。

4.微課是運用客觀的知識結構通過學習者與客觀知識結構交互作用,而內(nèi)化為學習者的認知結構。主要是以學習者網(wǎng)絡學習或者隨時隨地學習為目的的實際教學內(nèi)容,載體主要以移動設備為主。

二、微課的運用

微課在不同課程內(nèi)容中的運用,所使用的特點也不同。本文主要研究微課在市場營銷課程中的應用,以下總結出微課在市場營銷課程授課過程中的主要作用特點。

1.課程的主題和目標細節(jié)化；微課的意義主要是為使學生在學習過程中對某個理論知識點進行理解,依據(jù)實際教學資源中的某個知識點進行細節(jié)性的劃分,其微課教學目標針對性較強,其課程內(nèi)容的指向性較為明確。

2.教學效率高；由于微課短小精悍的特點,在學習人員進行微課學習時,時間與以往的學習方式相對較短,時間一般在2分鐘~10分鐘左右,這種短時間的學習所費時間不多,對學習人員的精力耗損不會太多,學習人員在這種學習過程中就可以更認真地學習所要完成理解和吃透的知識點,在精神疲倦度上和厭煩程度上有很好的預防作用。由于傳統(tǒng)市場營銷教學課程主要是以理論為主案例為輔進行教學,其中理論的比例是占絕大多數(shù)的,在幾節(jié)課這樣的理論灌輸會使學習人員降低學習積極性,而在市場營銷微課的設計中不僅對課堂教學的時間有所縮減,同時也激發(fā)了學習人員學習積極性,使學習人員學會自主學習,不僅減輕學習人員的學習壓力,在此過程中也貫徹了因材施教教學理論,讓學習人員的學習方式變得個性化,提高學習積極性。

3.內(nèi)容選擇較為靈活；微課時間較短,因此在內(nèi)容制作時,主要是圍繞某一個知識點去進行教學分解,而關于此內(nèi)容的微課內(nèi)容并不涉及整體教學內(nèi)容的線與面,在這樣的學習過程中從哪一部分的知識開始進行學習,其主動權都在于學習人員,學習人員可根據(jù)自己的需要進行靈活的選取,所以微課的制作需要針對不同的課程進行根據(jù)其內(nèi)容的實例制作,這樣可以激發(fā)學習人員的興趣和學習動機。

4.微課課程具有獨立性；目前所存在的微課中的教學內(nèi)容大多是為了體現(xiàn)其教學內(nèi)容某個知識點,這些知識點相互之間都相互具有獨立性。微課這種獨立性可以讓學習人員在時間上縮減學習所花時間,也使學習人員的精力得到更有效率的利用。學習人員可根據(jù)自己的學習需要,進行有針對性的學習。

5.教學資源豐富；從微課的組成成分方面分析,微課主要內(nèi)容是課堂教學的相關視頻,在此視頻中主要對該課的教學內(nèi)容相關的素材、教學設計、和反思等有所呈現(xiàn),還包括了老師間的互相評價和學生的反饋及專家的點評等多種資源,這些資源被組織起來整體共同構成了微課這個資源包,使學習人員體會到系統(tǒng)、開放、真實的教學資源環(huán)境。

6.在實際生活中應用靈活；隨著無線網(wǎng)絡和移動電子產(chǎn)品的普遍運用,再加上短小精悍的特點,微課受到學習人員的普遍歡迎。學習人員可以把零碎的時間運用起來,學習微課課程組成一個學習的整體,從而完成課程的學習內(nèi)容,實現(xiàn)教學目標。學習人員使用微課不僅可以對學習內(nèi)容的難點和重點進行學習,對于沒有明白的學習內(nèi)容還能反復的使用微課的方式進行學習,學習人員在這種學習過程中將學習變得輕松又靈活,不僅增加了在學習過程中學習人員所體會到的樂趣,還增加了學習人員的學習積極性,并且這種學習方式在不斷的發(fā)展的腳步下會更加高效、快捷和及時。對于現(xiàn)代社會所呼吁的建立終身學習型社會,微課具有建設這種社會的代表性意義。

7.創(chuàng)作平臺平民化；微課的創(chuàng)造者可以是每個人,使用微課的主要對象是大部分是老師和學習人員,而且微課并不是為了驗證理論性的問題,因此對某方面學習內(nèi)容知識點感興趣并有解決這個問題能力的人,都能進行微課的設計和運用。

三、微課在市場營銷課程中的運用

首先我們應對微課在課程中的運用進行了解,微課在課程運用中有所分類,主要以下幾種方法進行分類。

1.按市場營銷課程中的主要教學環(huán)節(jié)進程來分類。例如課前復習、新課導入、知識理解和小結拓展。

2.按照課堂教學方法來分類。例如以語言傳遞信息、直接感知、實際訓練、欣賞活動等,可以將微課分為語言類、感知類、訓練類、欣賞類。

(一)微課在市場營銷課程中的設計原則

1.微課教學內(nèi)容定向性原則；微課的設計和研究需充分考慮市場營銷課程的定位和目標等因素,以教學內(nèi)容為基礎理念,設計開發(fā)符合市場營銷課程發(fā)展趨勢和滿足學習人員的發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)微課資源。

2.微課的時間性原則；短小精悍是微課的主要特點,在進行學習市場營銷課程內(nèi)容選擇之前,要先將市場營銷課程的學習內(nèi)容細化,控制在10分鐘內(nèi),每個市場營銷微課內(nèi)容之間也要相互連接。

3.創(chuàng)新性原則；引導學習人員的創(chuàng)新能力,利用教學資源、教學及相關的知識相結合,創(chuàng)造有教育性并吸引學生的創(chuàng)新性教學資源。

4.交互性原則；據(jù)記憶法相關研究,人對圖像的記憶力大于對文字的記憶。微課的設計中,需要貫徹建構主義理論中情境的構建,與學習人員互動,使學習人員從發(fā)現(xiàn)到探究,激發(fā)其主動性。

5.自主合作學習原則；微課以學習人員為主體,應考慮如何提供更加便利的學習方式,學習人員可自由的選擇學習的時間地點和學習內(nèi)容。

(二)微課在市場營銷課程中的運用原則

1.微課在市場營銷課程中需要與實際教學相結合。微課必須運用到市場營銷的教學活動中。

2.與相關教學資源銜接和運用。由于市場營銷這門課程涉及很多門課知識,因此可利用微課與其他教學資源的進行有必要的連接。應根據(jù)市場營銷課程的多種多樣設計不同的市場營銷微課,并且在實際使用中,需要根據(jù)現(xiàn)實情況選擇合適的使用方法。

(三)微課制作實踐的現(xiàn)狀與問題

國外關于微課的研究主要集中在中小學的課程上,有專業(yè)的團隊進行微課的在線課程開發(fā)和相關課程應用開發(fā),相比于國外微課發(fā)展情況,目前國內(nèi)的微課發(fā)展還尚未成熟。由于微課屬于新生的概念,還需進一步的探索和研究,目前微課在國內(nèi)發(fā)展所存在的問題例如：微課的概念的確定、微課在我國高校內(nèi)尚未普及使用、微課設計模型的欠缺。

(四)解決建議

就目前我國微課發(fā)展形式來看,本人建議向國外微課發(fā)展借鑒先進經(jīng)驗,召集相關師資人員建立起團隊專注于開發(fā)微課,豐富網(wǎng)絡微課資源,與此同時開發(fā)相關微課項目,在中高校推廣此授課理念,使微課成為學習人員普遍使用的學習方式。

綜上所述,微課是一種以網(wǎng)絡為媒介,教學為主要內(nèi)容的一種新興的教學方式,微課教學內(nèi)容在教學過程中的實際運用具有開闊的應用前景。微課在市場營銷課程中需要遵守相關設計原則和運用原則,這種信息技術與相關教學內(nèi)容的相結合的微課形式提高了學生在課堂中的主動性和創(chuàng)造能力。

(作者單位：河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學院)

參考文獻：

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