網絡數字化時代成人教育教學模式改革創新探析

文/陳霞　金杰　薛明琛

摘　要：隨著現代科學技術的發展,傳統的成人教育模式已經不適應社會的發展,提出了一種新的教學模式：“集中式教學+分布式教學(網絡化教學)+實踐教學”。這種教學模式克服了原來集中式教學“滿堂灌”的缺點,解決了學員之間的工學矛盾,發揮了網絡教學的優勢,使其成為成人教育的一種理性選擇。

關鍵詞：網絡化；教學模式；改革創新

網絡數字化時代成人教育教學模式改革創新探析

文/陳霞金杰薛明琛

摘要：隨著現代科學技術的發展,傳統的成人教育模式已經不適應社會的發展,提出了一種新的教學模式：“集中式教學+分布式教學(網絡化教學)+實踐教學”。這種教學模式克服了原來集中式教學“滿堂灌”的缺點,解決了學員之間的工學矛盾,發揮了網絡教學的優勢,使其成為成人教育的一種理性選擇。

關鍵詞：網絡化；教學模式；改革創新

作者簡介：陳霞(1979-),女,山東淄博人,聊城大學建筑工程學院講師,碩士,主要從事高校成人教育基本理論研究。

中圖分類號：G521

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0274-01

20世紀初,我國成人教育已出現雛形,當時一些社會能人志士興辦的“補習班”、“平民學校”以及開明企業家開辦的“勞工技校”、“培訓班”可以說是我國成人教育發展的雛形,進入新世紀以來,在經濟全球化和信息技術革命的推動下,各級各類網校、網絡院校開始發展,成人教育也有最初的函授班、廣播電視教育發展到以計算機網絡技術為基礎的現代遠程教育。網絡教育越來越顯示其強大生命力。目前網絡院校的規模還在不斷擴大,在讀學生已遠超170萬人,且目前已有畢業的網絡碩士生,可見網絡教育發展勢不可擋。

1.成人教育模式現狀

隨著現代科學技術的發展,人類知識更新的速度越來越快,只有不斷更新自己的知識,才不被社會淘汰。為豐富自己的知識和技能,增強社會競爭力,越來越多的加入到成人教育的行列。成人教育的對象是在職的“成人”,也決定成人教育面對的教學對象成人性是多元、年齡層次有差異、文化基礎有差異、學習目的有差異、學習時間有差異、學習地點分散等特點。同時成人教育院校 一般校址狹小,學生宿舍教室少,活動場所少等問題。另外咋教學模式上也存在教學模式單一,教學流程固定,這種以“教師講、學生聽、畫書本”的集中式封閉教學模式已經不適應新型信息化的時代。只有積極探索成人教育教學新模式,才能適應信息時代教育的發展。

2.成人教育創新模式

在原有集中教學模式的前提引入分散式教學(網絡教學模式),從而打破時空、地域的限制為學習提供各種學習的機會。同增加實踐教學的比例,提高了學員的專業技能,使其更能勝任其工作崗位,也為下一步晉升做好了準備,促進了終身教育的發展。提出新的教學模式,即“集中式教學+分布式教學(網絡化教學)+實踐教學”的教學模式。

1)分散式教學特點

分散式教學(網絡教學)模式培養了學生的自主學習、發現學習和研究性學習的能力。分散式學習強調的是“分散”,是學習環境分散,解決了成人在學習中存在的工作與學習、家庭與學習、分散居住與集中學習的諸多矛盾。學習者都有一定的工作經驗和社會閱歷,帶著問題自學,可以利用E-mail、QQ群、微信用聊天的方式在同學間、師生間進行探討與交流,或利用晚上找老師在線輔導、答疑,解決自學過程中碰到的問題。也可以通過“智能”題庫,讓學生在線答題,做完后在線提交,考試系統會自動告訴答案和判斷對錯,提示學生錯在那、考點是什么、復習重點是什么,讓學生既加深印象,又掌握了知識點。這樣即使不在學校,也能充分利用不同地方的資源,豐富了學習資源,拓寬了獲取知識的渠道。網絡教學提供了一個無限的辦學空間,發揮了“跨越時空”的優勢。共享的網絡資源使學習者可以深入到網海的任意深處去探索自己需要的知識,有“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”的感覺。

2)集中式教學特點

集中式教學一般都會利用雙休或寒暑假中進行,利用一定時間進行集中面授講課。講授一些需教師進行面對面的講解才能理解的學科,如實驗性很強的內容、實際操作性強的課程；講授學生在自學過程中遇到的重點、難點；講授學生經過利用網絡探討、交流和答疑,無法解決的問題,給學生進行傳道、授業、解惑。在集中授課過程中,教師可以調動學習氣氛,培養學生的學習積極性、自信心,增加師生間情感交流,促進同學間交流、溝通、協調、切磋,形成比學趕幫超的精神。也可以聘請專家學者或經驗豐富、技藝高超的實際工作者,就學生在工作、學習中遇到的困難、問題進行講解、指導,從而取得立竿見影的效果。

3)增加實踐教學比例

實踐教學是培養學生基本技能、應用技能、創新技能的重要途徑。本著“以能力為本位”的原則,適應社會需求為前提下,增加實踐教學的比例,加大學生動手操作的機會,重視綜合性培養。成人教育學員對于工作中遇到的問題和疑惑在前面的分散式教學和集中式教學過程中從理論上得到了一定的鞏固,但怎么運用到工作中,怎么實現工作技能的提高、怎樣適應工作競爭等就需要實踐教學來幫忙了。學校可以采取“走出去”的培養模式,加強與社會各界聯系和溝通,把學生送到實際的工作現場進行實踐教學。實踐教學以解決實際問題為中心,強調理論與實踐結合、偏重實際能力培養、注重實踐鍛煉,讓知識能最大化的轉化為工作技巧、提高工作技能。美國成人教育大師諾爾斯所說:“成人教育不是以學科為中心,而是以實用為中心、問題為中心、生活為中心”可見成人教育的最終目的就是提高在實際工作中提出問題、討論問題、解決問題能力。

“集中式教學+分布式教學(網絡化教學)+實踐教學”的教學模式克服了原來集中式教學“滿堂灌”的缺點,解決了學員之間的工學矛盾,發揮了網絡教學的優勢,體現了“干什么、學什么、缺什么、補什么”的原則,注重了個人學習、學會學習和知識的不斷更新。這種教育原則貫穿、滲透進入成人教育教學模式的改革與構建過程,使其成為成人教育的一種理性選擇。

這種新的教學模式使“成人”具有適應崗位的專業技能和知識拓展能力,增加了其專業經驗和實踐能力,從而解決職業領域的問題,這樣既滿足學員個人發展的需要,又為企業所用,實現產學雙贏。

(作者單位：聊城大學建筑工程學院)

參考文獻：

朱濤.成人教育模式創新統論.河北師范大學學報,2009,(7)：75-79.

樂穎.校企合作的成人教育人才培養模式的探索.繼續教育研究,2011,(9)：25-26.

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