讓問題意識引領學生成長

張理娟 （江蘇省鎮江市鎮江新區平昌小學 212134）

心理學研究發現，當人的大腦處于“問題”狀態時，其思維也處于靈活、緊張的狀態之中，有強烈的“推陳出新”意識，有敏銳的洞察力，能看到別人所沒有看到的，想到別人所沒想到的。因此，問題意識的培養，是開發大腦潛能的重要途徑。

學生問題意識薄弱的原因到底是什么？教師應怎樣做才能培養學生的問題意識呢？筆者認為，培養學生的問題意識，應從以下三個方面入手。

一、轉變傳統的教師職能

高素質的教師是實施素質教育的保證。教師要有現代的教學觀、學生觀，才能培養出具有質疑能力和創新精神的下一代。教師以前的作用在于“傳道、授業、解惑”，這反映了以教師為中心的指導思想，卻忽視了學生的主觀能動性。隨著時代的發展與科學技術的進步，教師應將角色轉變為學生學習的組織者、引導者與合作者。教師要走下“教壇”，與學生在民主、平等的氛圍中交流意見，共同探討數學知識，要給學生提供自主探索的機會，給學生一個比較充分的思考空間，培養學生肯鉆研、善思考、勤探索的科學態度，要讓學生在觀察、實驗、猜測、歸納、分析和整理的過程中去理解一個數學問題是怎樣提出來的，一個數學觀念是如何形成的，一個結論是怎樣探索和歸納整理的。

二、創設情境，讓學生敢于提問

袁振國先生在《反思科學教育》中指出：“中國衡量教育成功的標準是將有問題的學生教得沒有問題，‘全都懂了’，所以中國的學生年齡越大，年級越高，問題越少。……