對小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的幾點(diǎn)思考

盧麗紅 （河北省藁城區(qū)崗上學(xué)區(qū)雙廟小學(xué) 052160）

上下五千年，中華民族歷史綿長，累積了大量文明史與文化精粹。古詩詞作為其中的佼佼者，見證了中華文化的傳承與發(fā)展。具體到小學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞的存在有利于學(xué)生更好地了解與掌握我國的傳統(tǒng)文化，對培養(yǎng)小學(xué)生記憶能力、想象能力、思維能力，提高他們的審美意識都具有十分重要的作用。為更好地開展古詩詞教學(xué)，下面我就結(jié)合自身的經(jīng)驗展開探究。

一、古詩詞教學(xué)中的幾種錯誤方法

由于古詩詞距今年代久遠(yuǎn)，寫作背景復(fù)雜，而且內(nèi)容高度凝練，情感含蓄深邃，不少教師缺乏對其教學(xué)方法的探究，常常采用舊有的死板的教學(xué)方法，不僅將原本完整和諧、充滿活力的詩詞藝術(shù)解說成了枯燥的文字符號，更使古詩詞教學(xué)長期停留在“解釋”的層面上，效果無法令人滿意。我對其中存在的幾種錯誤教學(xué)方法進(jìn)行了歸納，認(rèn)為主要有三種。其一，不求甚解式的翻譯。很多教師在教學(xué)中總是迫不及待地想要學(xué)生迅速理解詩詞的含義，于是通過注釋直接把古詩詞用現(xiàn)在的話翻譯出來，無形之中造就了古詩詞教學(xué)的無趣。其二，一來一去式的問答。有些教師在教學(xué)時常常忽略了古詩詞深遠(yuǎn)的藝術(shù)意境需要反復(fù)誦讀、深刻體會的特點(diǎn)，習(xí)慣于泛泛問答。殊不知，這樣做嚴(yán)重破壞了古詩詞的整體性，學(xué)生無法整體感知古詩詞的意境。其三，一路到底式的背默。有些教師在教學(xué)古詩詞時，喜歡讓學(xué)生做大量的聽課筆記，然后要求學(xué)生生硬地進(jìn)行背誦、默寫等，使學(xué)生的靈動、想象在死記硬背中消磨殆盡?！?br>