初中生物生活化教學策略初探

趙慧敏 （河北省平鄉縣第四中學 054500）

一、營造生活化教學氛圍

學生學習知識的目的是應用知識，生物學習也是如此。初中生之所以學習生物知識是為了應用生物知識，使其能夠對自己生活中遇到的一些問題起到指導作用，以便更科學地解決生活問題。初中階段的學生已經有了一定的生活經驗，而且他們對于一些事情的看法或者觀點也大多與這些生活經驗有關。具體到初中生物教學中也是如此，學生在學習生物知識之前并不是沒有任何知識積累和生活經驗，所以，初中生物教師對于課堂內容的講解不一定要局限于課本上的理論知識范圍內，要注重創設與實際情況、學生生活經驗相鏈接的教學氛圍，以便使學生通過親身體驗感受到生物知識就在身邊，而且生物知識很實用，這樣也可以拓寬學生的視野，讓學生更加關注生活資源的搜集。所以，初中生物教師開展生活化教學之前，一定要做好教學內容與相關生活資料的精心設計，力求通過生活化教學氛圍的設計來更好地調動學生的參與積極性。如在對涉及“遠離煙酒”的相關問題進行講解前，教師就可以提前讓學生搜集自己在生活中見過的有關拒絕煙酒的廣告、警示語等。在正式的課堂教學中，教師可以通過展示學生搜集到的生活資料為學生營造一個生活化的氛圍。在這種氛圍下，教師可以通過問題引導讓學生舉出一些有關煙酒危害的實例，之后，師生共同總結煙酒的危害。……