試論中學(xué)數(shù)學(xué)課中學(xué)生素養(yǎng)提升的四種方法

金勤平 （河北省寧晉縣唐邱中學(xué) 055550）

初中數(shù)學(xué)是中學(xué)課程中至關(guān)重要的學(xué)科，學(xué)不好數(shù)學(xué)會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)上最致命的短板。但中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不同于其他科目，不是靠簡(jiǎn)單的讀一讀、背一背就能取得好成績(jī)的。要想在數(shù)學(xué)上稱霸，學(xué)生必須掌握一定的方法，具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能最終獲得數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)秀成績(jī)。筆者現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就提升中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的四種常用策略和方法進(jìn)行分析。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是權(quán)威，不容辯駁，也不容置疑，只要是老師說(shuō)出的答案，學(xué)生就要無(wú)條件地接受，并記在筆記里。在這樣的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生不敢有自己的想法和主見(jiàn)，就算偶爾有自我發(fā)現(xiàn)的時(shí)候也往往容易被老師恐怖的權(quán)威面孔嚇回去，不能夠?qū)崿F(xiàn)自我的發(fā)現(xiàn)和自我的完成。這并不是教師強(qiáng)迫學(xué)生如此，而是在長(zhǎng)期的師生教學(xué)中形成的思維慣式。教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。很多教師在講完課之后，就立即給學(xué)生布置作業(yè)，試圖用作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生完成復(fù)習(xí)。這種情況下，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”被生硬地分離開(kāi)來(lái)，使得教師與學(xué)生之間缺乏必要的互動(dòng)關(guān)系，導(dǎo)致教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”變得孤立而盲目、散漫而無(wú)章法。

許多數(shù)學(xué)題都不只有一種解題思路，就像一座擁有多條路徑的城池，雖然路途有遠(yuǎn)與近、坦途與坎坷的區(qū)別，但在中學(xué)階段，我們并不贊成幫助學(xué)生尋找捷徑，因?yàn)檫@很容易給學(xué)生造成誤解，讓他們養(yǎng)成近似于投機(jī)取巧的思維習(xí)慣，這是對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)不利的一件事。……