談文言文教學中的情境教學法

賈衛彬 （河北省邢臺市寧晉縣第五中學 055550）

因為文言文記載的時代同現在差別很大，這就要求教師激發學生學習的興趣，需要在教學之中懂得“造境”，并帶學生“入境”。每當教授一篇文章的時候，教師都要引導學生進入作者寫作的歷史時期，在對歷史進行學習并且大概了解的基礎上，對那個時期人的精神以及課文的特點進行深入分析。那么，怎樣造境呢？

一、借助時代背景描述直接進入歷史時代來“造境”

想要對作品理解得比較透徹，首先要對作者的寫作動機有所了解，這就要求讀者必須對作者生活的時代進行深入的了解。①如學習蘇洵的《六國論》時，了解這篇政論文的歷史背景應從兩個角度著眼：一是作者論述的六國滅亡那個歷史時期的情況，借以了解作者立論的根據；二是作者所處的北宋時代的歷史狀況，借以明確作者撰寫此文的針砭現實的意義及其寫作上的特點。蘇洵寫這篇文章并不是單純地評論古代的歷史事件，而是借古諷今，警告北宋統治者不要采取妥協茍安的外交政策。這樣，學生學習文章就有據可循，印象深刻。

二、通過富有個性的人物刻畫來“造境”

古代優秀的敘事性文學作品大都有富有個性的人物刻畫，如《史記鴻門宴》中劉邦、項羽、范增、樊噲等人的對話，《史記·廉頗藺相如列傳》中廉頗、藺相如等人的對話，維妙維肖，栩栩如生。教師可以通過這些富有個性的人物刻畫創設情境。

三、通過突出和挖掘文章的美學效果來“造境”

詩詞寫作注重意境，因此在教學詩詞時，教師可以在意境這方面下一些功夫。……