講究教學技巧，品味古詩的美

郝敬香 （河北省巨鹿縣實驗中學 055250）

一、再現古詩的畫面美

眾所周知，直接訴諸于視覺上的濃墨重彩，花紅柳綠，那是畫家的妙筆。而以繪聲繪色的語言傳達出美妙的意境之美，這是詩人的杰作。高超的畫筆能夠讓畫中有詩、詩中有畫，然后再將詩情畫意融于一體，這也就是古詩的動人之處了。例如，盛唐時期的詩人——王維被譽為“詩中有畫，畫中有詩”的大詩人，他的名作《送元二使安西》就營造出了這樣一個典型的情景：“清晨，一場蒙蒙細雨，如絲如霧地下著，潤濕了渭城的大街小巷，優雅的旅舍……詩人將這些日常的眼前景致有機地結合在一起，讓人產生一種如在畫中之感，增添了兩人離愁別緒的濃厚之情。這個時候，送別時的難舍難分也就不知覺地寄寓于這如畫的春景當中了。欣賞這首詩的時候，教師就可以鼓勵學生大膽地馳騁自己的想象，將詩與畫有機地結合在一起，深入體會古詩的畫面之美。當學生合理地發揮自己的想象時，也就提高了學生的審美能力，加深了學生對此詩的理解和把握。

二、品味語言，整體感知

讀詩時，一定要抓住“詩眼”去理解古詩的內容。因為“詩眼”是一首詩最凝練、最傳神且最準確的傳遞主旨的字句，如果能夠讀透“詩眼”，就能很輕易地把握詩的中心內涵，從而有效領會詩人的情感，起到牽一發而動全身之效。比如，在欣賞《如夢令》時，教師就可以抓住一個“醉”字，讓學生結合詩詞去想象畫面：讓人陶醉的景——“溪亭”“日暮”“驚起一灘鷗鷺”，然后再去感受李清照的幸福生活，進而品出她這醉的是“樂酒”，然后再通過欣賞《聲聲慢》，將兩者進行對比，這時候的“醉”則是苦酒了。