如何在課堂教學中強化作文技巧

李云飛 （河北內丘中學 054200）

在日常作文教學和批改中我們發現，部分學生的作文除了語言枯燥無味、思想膚淺之外，結構的安排也雜亂沒有章法。學生不懂得如何安排內容的先后，往往是想到哪里就寫到哪里，結果，作文只有自己能看明白，讀者讀來是一頭霧水。因此，在教學中教師要非常重視運用教材中的各種文體范文，針對學生作文中出現的種種問題加以強調，使學生作文中的種種弊病在課堂教學中得以解決，讓學生經過反復閱讀、體會與練習，既熟識了教材內容，又提高了寫作水平，一舉兩得。

一、教學中強化文體知識

新課程改革之后，語文教材的編排有所變化。原來的教材基本是按照文體來分單元，如第一單元是記敘文，第二單元是散文等，這樣編排的好處是可以使學生對文體有較強的概念，在很長的時間里熟悉某一種文體，印象會比較深刻，并且知識學得得比較系統完整。新課程改革之后的語文教材基本是按照主題來編排，每一個單元編排的課文都圍繞同一個主題，如關于童年的，從文言文到記敘文到散文，每一種文體的文章都有，這種編排方式導致學生對文體的概念淡化，使學生分不清什么樣的文章是記敘文、什么樣的文章是議論文，導致到初三階段，很多學生寫出的作文就成了“四不像”。而杜絕這種情況的最好的方法就是在課堂教學中抓住典型的記敘文，聯系作文情況，強化學生學以致用的意識。如七年上冊的第一單元選取的都是童話和民間故事，包括《神話三則》《皇帝的新裝》《金鳥》《牛郎織女》等，教材設置的本單元的教學目的是培養學生的想象能力。……