如何提高語文課堂教學效率

李青山 （甘肅省定西市安定區(qū)葛家岔學區(qū)鹿坪小學 743000）

課堂是開展教學活動的主陣地，是學生開展學習活動的主要場所。雖然在信息化的今天，教師的教學已不是學生學習知識的唯一來源，課堂也不是學習行為發(fā)生的唯一空間，但是課堂教學仍然在學習活動中有著不可替代的重要作用。

首先，課堂教學的系統(tǒng)性是其他學習形式無法實現(xiàn)的。課堂教學是按照一定的課程標準設置教學科目的，是有目的、有計劃、有目標的活動。教材的系統(tǒng)性決定了課堂教學內容的系統(tǒng)性，教學過程的組織實施決定了課堂教學形式的系統(tǒng)性，考試制度決定了學業(yè)成績評價辦法的系統(tǒng)性。這些都是其他學習形式無法實現(xiàn)的。

其次，課堂教學是一種雙邊或多邊的活動，這也是其他學習行為無法替代的。從大的方面來說，課堂學習活動是雙邊的，主導方面是教師，主體方面是學生；從小的方面來說，課堂教學活動是多邊的，小組與小組之間、小組成員之間、小組與老師之間都在交流、合作，這種合作、交流鍛煉了學生的各方面能力。這也是其他學習形式無法代替的。

最后，課堂教學對學生學習能力培養(yǎng)的綜合性是其他學習活動無法實現(xiàn)的。學生不僅要積累知識，更要提升能力。在課堂教學中學生通過相互交流、課堂問題反饋、回答問題來鍛煉聽說讀寫諸方面能力，學生在其他場合中的學習活動是難以實現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)和鍛煉的。

但是，目前農村地區(qū)或不發(fā)達地區(qū)的語文課堂教學效果低下，其原因有：一是學生對文本不熟悉。……