“光合作用的原理與應用”的說課思考

史習友 （河北省平山中學 050400）

高中生物必修一第五章第四節(jié)《能量之源——光和光合作用》內(nèi)容分兩塊，第一塊知識是捕獲光能的色素和結構，具體分為捕獲光能的色素和葉綠體的結構兩部分，第二塊知識是光合作用的原理與應用，具體分為光合作用的探究歷程、光合作用的過程、光合作用原理的應用、化能合成作用四部分。我說課的內(nèi)容是第二塊知識的第三部分“光合作用的原理與應用”。

在說課前我做了大量的準備工作，查閱了大量的資料，通過說課前的準備及說課過程，我受益匪淺。課后，在與大家交流時我又思考了什么是說課、如何說課、說課與上課備課之間有什么樣的關系等問題。在這里我略述己見，以拋磚引玉、共同學習。

一、我對說課的理解

說課是一種教學、教研改革模式，說課活動可以有效調(diào)動教師投身教學改革、學習教育理論、鉆研課堂教學的積極性，提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)和造就研究型、學者型教師。說課在推行新課程改革的當今，說課理論依據(jù)來源于德國控制學者弗蘭克博士1962年提出的教育控制論。

說課是授課教師按照素質(zhì)教育的要求，依據(jù)課程標準、教學理論，在獨立鉆研教材和充分備課的基礎上，在沒有學生參與的情況下口頭向聽課教師系統(tǒng)表述自己的教學設想及其理論依據(jù)，以達到相互交流、共同提高的一種教學研究活動。說課不受受時間和場地等的限制，人多可以，人少也可以，時間也可長可短，非常靈活。……