小學作文教學反思

李京濤 （河北省寧晉縣賈家口學區賈家口小學 055550）

從小學到高中直至大學，都有教師反映學生的寫作水平差，有個別大學生甚至連畢業論文都不能順利完成，可想而知，他們對語言文字的運用能力有多么差。究其原因，就是寫作的基礎沒有夯實，運用語言文字的能力較低。在我任教的班里，有一部分學生總感覺作文難寫，每次寫作文都胡亂應付了事，顯然得分不會高，平時作文練習的積極性也不高。小學正是打基礎的時期，也是提高寫作水平的最重要階段，如何讓學生樂于寫作文，樂于用筆記下自己的喜怒哀樂，是教師應該進行思考的問題。

一、制定明確的教學目標

當下，多數語文教師是這樣進行作文教學的：作文教學按照教材的編排，比如這一單元要求記人，教師就安排學生寫一篇記人的作文；下一單元要求寫事，教師就安排學生寫一篇寫事的作文。也就是教師沒有明確的計劃和目的，只是被動地聽從書本的安排，這樣造成的后果是學生針對每一類內容都練過，但都只是蜻蜓點水浮皮潦草般地接觸一下而已，至于效果如何，有多少學生的作文有待提高，有多少學生的作文需要認真修改等問題，教師則不聞不問。因為許多教師自己心中沒有明確的目標和計劃，只是認為練習寫過就可以了。

所以，作文教學首先要反思的就是教學有沒有明確的計劃和目標。新課程標準中有針對小學生習作的明確標準。其中三年級到四年級要求學生：1.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心，愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂；……