大學生成長視域下高職院校團學工作與教學工作一體化探析

吳輝軍 （廣州城建職業學院 建筑工程學院 510925）

成長，泛指事物走向成熟，擺脫稚嫩的過程。簡而言之，就是自身不斷變得更好、更強、更成熟的一個變化過程。大學生成長是指經過3～4年的大學學習，大學生能夠很好地掌握專業技術，個人綜合素質也能得到有效的提高，從而適應人才市場的需要，勝任一份符合社會要求的專業工作。近年來，大學生的擴招給團學和教學工作帶來了新的挑戰。《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育意見》和《教育部、共青團中央關于加強和改進高等學校校園建設的意見》等系列文件對新時期的團學工作提出了更高的要求，在社會意識、審美觀日益多元化的今天，實現團學工作與教學工作的一體化滲透對于做好學生工作，實現教學與團學工作的“雙贏”，具有重要意義。

一、高職院校團學工作與教學工作之間存在的問題

（一）團學工作與教學工作的具體目標存在差異

高職院校的核心工作是促進大學生成長，教學工作和團學工作是高校育人的“兩條腿”，實際上卻是“兩張皮”。

由于高校教學工作與團學工作缺乏統一的規劃和管理，教學工作由教務處統籌負責，二級學院具體實施，團學工作由學生處、團委負責，二級學院分團委具體執行。兩者是分管的部門相對獨立，這一體制下，人才培養看似分工明確、組織完備，實則育人目標不統一，教育資源相對分散，甚至脫節。

（二）團學與教學工作的價值判斷存在差異

如上所述，教學與團學工作在人才培養工作地位方面應該是平等的，但現實中的教學與團學工作的主體常從自己的工作出發看待工作價值，導致在貢獻度的判斷上出現矛盾和沖突。……