大班區域活動中教師適宜指導的策略研究

許 佳 （浙江省杭州市蕭山區瓜瀝鎮光明幼兒園 311243）

一、問題的提出

區域活動是一種開放式的教育活動，是幼兒按照自己的意愿進行的學習活動，也是對幼兒進行個別教育的最佳手段，對于幼兒園日常教學和幼兒全面發展有重要意義。在區域活動中，孩子們可以自由選擇玩的區域與內容，自己尋找規律及決定與同伴的合作方式，大班幼兒還可以在區域活動中通過運用自己的經驗去操作、解決問題。區域活動強調以幼兒為主體，但仍需要教師以適當的方式介入指導，以提供必要的支持和幫助。目前，幼兒園區域活動中教師指導存在以下問題。

（一）關注度不夠，指導隨意性大

在區域活動中孩子的探索學習需要得到老師的支持、幫助，但這并不意味著我們可以不分情況地隨意提供幫助。如孩子正專心地在區域創作吹畫時，教師附下身問：“你吹的是什么呀”，會打斷孩子的自由活動，看似是教師的關心實則是隨意介入指導。

（二）鼓勵性不夠，存在消極指導

孩子的發展有其規律性，但每個孩子的發展是存在差異的。如個人的能力、興趣、學習方式等各不相同。如有的孩子在集體活動中能獲得各方面的發展，有的幼兒發展則要通過教師與幼兒的單獨交往來實現，還有的幼兒則需在自己不斷的探索活動中獲得。教師如果對孩子要求太苛刻，孩子將會有挫折感，容易氣妥，甚至導致某些孩子游離于區域活動之外，區域活動反成為他們的負擔了。……