新課改下培養小學生數學應用題審題能力探究

崔海鷗

摘要：應用題是小學數學教學中的難點。在新課程改革的背景下，小學教學更側重于培養學生的應用能力，提升學生的綜合素養。所以，教師努力提高學生對于應用題的審題能力，以此來促進學生應用題解題能力的提高，同時還能使學生準確的明白題目含義，對于遇到的問題進行快速分析。本文將針對在新課改背景下培養小學生1數學應用題審題能力進行初步的探究，希望能夠為相關人士提供幫助。

關鍵詞：新課改；小學數學；應用題

前言

由于小學生的年齡較小，思維不開闊，所以他們的審題能力較弱，解題能力不強，應用題已經成為大部分小學生的學習負擔。小學生對于應用題學習的好壞通常取決他們的審題能力的高低。數學教師面臨的教學問題主要是要讓小學生快速的審清題意，形成有效的解題思維。筆者認為，教師需要重視學生對于應用題進行分析的鍛煉，提升學生的應用題審題能力，促使數學教學獲得良好的效果。

一、現階段小學生應用題的審題能力存在的問題及原因

目前來看我國小學生普遍在對應用題解題時都出現審題能力較弱，對題義把握不準確出現偏差等現象，對小學生學習應用題造成阻礙。而造成這些現象的原因有以下幾點：首先就是小學生并不重視應用題的學習，大部分的小學生在學習數學時，都不注重自身應用題能力的培養，純粹的為了完成教師布置的學習任務而做題。學生有了此種想法后，由于不重視應用題，就不會仔細認真的進行審題，以至于應用題的解題訓練沒有了意義，不能夠通過解題練習來提升解題能力。其次，學生對于數學概念理解不深刻，易出現偏差。許多教師還在繼續使用傳統的教學模式進行教學，在教學過程中只注重教，而忽視了學生能不能理解教學內容，致使小學生只能通過死記硬背的方式記住相關的數學概念，并未對數學知識點的含義進行自身的理解。故此，學生就會在應用題的解題過程中出現審題困難現象。最后，大部分的小學生都不具備自身的解題思路，對于數學應用題解題時思維混亂，不知從何處下手。因為數學應用題中隱含了大量的數量關系，學生在進行審題時，必須要捕捉出關鍵信息才能夠順利的解答題目。但是，因為學生解題思維混亂就不能快速準確的捕捉到題中的重要信息，不能對題目進行分析，以致解題受阻。所以，教師必須要重視學生審題能力的培養，這可以有效的提高學生的解題能力，還可以讓學生養成良好的解題思路，能夠面對實際問題時靈活運用掌握的數學知識去解決問題。

二、新課改下培養小學生數學應用題審題能力的有效對策

（一）對題干進行仔細閱讀把握題義

小學生在面對應用題時，由于其理解能力不強，所以必須要對題干進行仔細閱讀把握題義。教師需要對學生進行恰當引導，養成反復讀題及邊讀邊想的良好閱讀習慣，絕對不能粗略讀題后就急于進入到解題階段。教師可以自己帶領學生進行讀題，之后學生進行獨立讀題，爭取快速把握題義。最后教師要幫助學生理清條件與條件及條件和問題的關系，這樣才能夠對整個應用題的題意進行完整的把握。

例如，某工地有A和B兩個工程隊，其人數共有100人，因為施工需要，從B隊抽調36人去A隊進行施工工作，而這個時候B隊人數比A隊少20人，求A，B兩隊原有施工人數？此題的解題關鍵就在于從B隊調了人去B隊，而總人數不變，求A和B兩隊原有人數。

（二）教會學生從各個方向進行審題

數學應用題的解法并不是唯一的，事實上大部分的應用題都具有多種解法。數學教師在進行應用題教學時，要教會學生從各個方向對應用題進行思考，力求能夠一題多解，提高學生的解題能力。對于一道應用題，教師可以先向同學展示一種解題方法，然后告訴學生此道應用題還存在不同的解題方法，以此來拓寬學生的數學解題思維。在這個過程中，使得學生的數學思維得到了鍛煉同時還增強了學生積極思考及主動學習的能力。教師需要對學生進行適當的鼓勵，以此來激發出學生的創新思維，讓學生可以從多個角度對問題進行分析并解決，提升學生對應用題的解題興趣，提升學習效果。

（三）讓學生掌握具體的分析題目的方法

教師在使得學生能夠讀懂應用題的題意的基礎上，還需要幫助學生對題目進行必要的分析。小學生由于年齡限制，還未能構建完善的數學思維方式，必須由教師進行合理的引導。而在引導的過程中，教師需要結合學生的心理及思維上的特點，站在學生的角度對問題進行分析，合理引導學生發散思維。教師可以采用不同的題型或者不同的方式鍛煉學生的審題能力。比如在應用題解題過程中可以運用分析法及綜合法及圖形法等方法。通過實際的例子講解讓學生明白思維整理，分析出關鍵信息。將復雜的數學問題簡單化，使得學生的審題能力得到有效的提升。學生的應用題審題能力得到提升之后，將會極大的增加其學習的積極性，不斷的進行主動學習，促使數學能力得到提升。因此，讓學生掌握具體的問題分析方法是非常有意義的。

結束語

總而言之，在小學數學教學內容中，應用題應該是小學生學習中較為困難的一部分，為了提升小學生的應用題解題能力，教師必須要培養小學生應用題的審題能力，這是提升學生對應用題學習效率的關鍵因素，能夠極大的降低學生對于應用題的學習負擔。

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