小學英語教學中英語繪本的應用解析

趙妍娜

摘要：小學階段英語教學是幫助學生打好英語基礎，培養英語能力的重要階段，在這一教學中，教師要合理運用圖文結合的英語繪本輔助英語教學，為小學生提供完整的文本以及符合邏輯的語境，使小學英語教學方式得到優化，教學效率得到提升。以下，本文就從英語繪本在小學英語教學中的作用出發，對如何在小學英語教學中有效應用英語繪本的策略進行了探討，希望為更好幫助教師合理使用英語繪本發揮一定參考作用。

關鍵詞：小學英語；英語繪本；作用；應用策略

英語繪本是一種圖畫與文字結合的表現形式，其中有豐富的英語知識，同時對于故事情節的描述與表達也具有較強的邏輯性。小學階段學生理解能力有限，樂于接受新鮮事物，難以對單調的事物保持長久的好奇心，基于小學生的學習特征，可以通過英語繪本的合理應用，提升學生學習興趣，幫助學生獲得認知水平與觀察能力的提升，并激發學生的創新能力，是一種十分符合小學生認知與學習習慣的書本形式。因此，在小學英語教學中，教育工作者要深入探討如何有效利用繪本，調動學生興趣，培養學生良好學習習慣，為提升小學英語課堂教學效率做出積極的貢獻。

一、英語繪本在小學英語教學中的作用

（一）激發學生興趣

英語繪本具有表述直觀的特點，在繪本中，以簡單的文字以及豐富的圖片進行內容的呈現，其表述方式十分符合小學生的認知能力與學習興趣。一定程度上降低了小學生詞匯量不足所造成的閱讀困難，可以在繪本閱讀過程中，通過簡單的文字與圖片形式對故事的內容有一個大概的了解，增加學生學習的自信心與學習興趣。除此之外，現階段小學英語教學所用的英語繪本都十分貼近學生的生活，繪本中的一些人文知識與風俗習慣等內容，使小學生的視野得到拓展，對于優化學生認知水平十分有益。基于英語繪本的形象直觀與較強趣味性，可以快速激發學生的英語興趣。

（二）提升學生綜合素養

英語繪中不僅包含了豐富的圖片與文字內容，同時也闡述了一個又一個十分短小但是卻完整的故事，這種教學呈現方式，不僅滿足了小學生的學習興趣與學習需求，繪本中豐富的小故事也包含了很多的情感，在小學生熟悉語言結構與語法知識同時，也將對繪本故事中喜怒哀樂的情感進行體會，久而久之，為學生創造出豐富的情感世界，也使小學生的想象力得到拓展，創造能力得到提升，進而推動小學生綜合素養的提高。

（三）提高小學生理解能力

英語繪本還有一個較為明顯的特點，即在一個故事中，會對一個語法點或者詞匯進行反復的重復使用，在高頻率的呈現與使用過程中，學生對于語法詞匯的理解更加深刻，幫助學生強化記憶，加深理解。例如在繪本《Big Ben》中，反復出現了Ben eats … 展現了不同吃東西的圖片，在這樣的繪本表達刺激中，學生可以加深對句子的理解。除此之外，在英語繪本中的詞匯都是有節奏刺激的，可以引導學生快速的進行朗讀，使學生能輕松的掌握所學詞匯，由此可以幫助學生增強理解能力，也使學生更樂于參與到學習中來。

二、小學英語教學中英語繪本的應用策略

（一）基于學生認知特點，合理選擇英語繪本

英語繪本在小學英語教學中的應用并不是隨機的，教師不可隨意選擇一本繪本，就讓學生進行閱讀與學習，而要綜合考慮到不同學段學生的英語基礎與學習興趣，合理選擇英語繪本，達到事半功倍的學習效果。例如小學低年級學生，教師要盡量選擇圖片生動、文字量小的英語繪本，以滿足這一學段學生的學習特征，如繪本《 Yo？ Yes？ 》中，描繪了十分豐富的卡通人物形象，整個繪本大多以獨句為主，語言十分簡潔簡煉，其中一些完整的句子也是基于情節發展設計，其內容也相對簡單。這種句式簡單、故事性強的英語繪本，可以快速激發低年級學生的學習興趣，也更符合低年級學生學習能力。高年級階段學生已經具備了較高的學習與閱讀能力，在英語繪本選擇上，要基于其學習特征選擇故事更加復雜，文字較多的英語繪本，如《The prince》、《The snowman》等，都可以讓學生的閱讀面與閱讀能力，綜合素質得到拓展。

（二）充分發揮教學輔助作用

英語繪本在小學英語教學中起到良好的輔助作用，在小學英語教學中，教師可以運用英語繪本豐富的故事性特點，合理應用英語繪本作為教學工具，運用繪本與教學相結合的方式，吸引小學生注意力，使小學生對英語學習產生強烈的興趣。如課堂導入環節，可以預先指導學生閱讀一些與教學內容相關的繪本內容，在課堂授課時，可以根據繪本內容進行問題設置，還可以通過繪本中的故事情節的發展，引導學生一步一步的投入到學習過程當中。在課后，可以鼓勵學生自己看書、閱讀或者進行反復的誦讀，加深對知識的印象，鞏固詞匯、語法。基于教學實際，進行合理的英語繪本導入與設計，將使英語繪本發揮積極的教學輔助作用，使課堂教學內容更加精彩，學生學習熱情更加高漲。

（三）加強閱讀指導

在小學英語教學中的英語繪本應用可以分為課內閱讀與課外閱讀兩個部分，在開展課外閱讀時，教師如何僅僅只為學生選擇合適的閱讀文本，而不能進行有效的閱讀指導，放任學生自主進行閱讀，可能無法達到有效的閱讀效果。因此，教師要為學生提供閱讀書目之后，還要為學生提供相應的閱讀指導，如精讀部分，要指導學生重要的知識點與語法點，對繪本的主題與結構進行大致的講解，鼓勵學生動筆進行閱讀筆記記錄，形成有效的繪本閱讀過程。例如在進行《Snow White》的課外閱讀時，教學可以在閱讀一開始，向學生提出幾個問題“who 、what、 why 、when 、where、how”指導學生基于這幾個要素，帶著問題進行繪本閱讀，使學生在閱讀過程中，抓住其中的關鍵信息，并對故事的大意的主題與結構進行掌握，有效提高英語繪本應用效率。

結語：

在小學英語教學中進行英語繪本的應用，可以為學生創造出圖片與文字交融的良好學習情境，使小學英語教學達到事半功倍的效果。作為教育工作者，要基于英語繪本的優勢，合理選擇繪本，并進行有效指導，激發學生學習欲望，為優化學生英語知識，提高閱讀能力，促進小學生英語水平提升發揮積極的推動作用。

參考文獻：

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[[2]小學英語游戲教學方法點滴談[J]. 劉玲玉. 現代閱讀（教育版）. 2013（01）

[[3]讓小學英語教與學越變越“活”[J]. 唐繼新. 華夏教師. 2014（10）