實施創新教學策略 培養學生創新意識

孫達立

摘要：小學數學作為小學課程中非常重要的一個學科，是學生學習理科知識最為基礎的學科。由于理科學科的特點，需要學生在數學上具備創新意思，才能在學習理科的知識上發揮自己的想象力，學習更多的知識。無論是什么樣的意識都應該從小培養，因此小學教師應該轉變教學方式，實施創新性教學策略，從而培養學生的創新意識。文中對于數學創新思維的含義與特點進行了分析，淺談了培養創新思維的意義，再對于在數學教學上培養創新性思維提出了部分可行的方法，以期能夠幫助教師盡快完成教學轉型，盡快從小培養學生的創新意識。

關鍵詞：創新意識；小學數學；教學策略

一、數學創新思維的含義與特點

創新思維是指有創見的思維，它不同于一般思維的是它能產生新穎的、前所未有的思維成果。它包括發現新事物、提出新見解、提示新規律、創造新方法、建立新理論、解決新問題等思維過程。它是人類思維活動的最高表現形式，是創造活動的核心成分。數學創造思維具有創新思維的獨創性、突破性、針對性、靈活性、綜合性等特點，也體現了深刻性、敏捷性、批判性等數學思維品質。創新思維可以理解為主體在強烈的創新意識驅使下，通過發散思維和集中思維，運用直覺思維和邏輯思維，借助形象思維和抽象思維等思維方式，對頭腦中的知識、信息進行新的思維加工組合，形成新的思想、新的觀點、新的理論的思維過程。通俗地說，凡是突破傳統習慣所形成的思維定勢的思維活動，都可以稱為創新思維。創新思維是一種突破常規的思維方式，它在很大程度上是以直觀、猜測和想象為基礎而進行的一種思維活動，這種獨特的思維常使人產生獨到的見解和大膽的決策，獲得意想不到的效果。

二、培養創新思維的意義

縱觀中外歷史上的科學家和發明者，他們往往興趣廣泛、思路敏捷，具有獨到的創新思維能力，現在，我們已經進入了一個新的科技時代，如納米技術、人工智能技術、生物遺傳密碼破譯、宇宙探測等，也就是，知識經濟時代正向我們走來，國際競爭日趨激烈，科技發明與創造層出不窮，我國是一個發展中國家，要躋身于世界發達國家行列，培養大批具有創造能力的人才是當務之急。

三、創新思維的培養

（一）激發學生的好奇心和興趣，促進創新思維的發揮

在教學過程中，要盡量通過問題的選擇、提法和安排來激發學生，喚起他們的好奇心和求知欲，設法使問題的提法新穎，讓學生坐不住，欲解決而后快。“好奇心造就科學家”，“興趣是最好的老師”，教師應把學生的好奇心，轉移到探求科學知識上去，使這種好奇心升華為求知欲，變為學習興趣，一旦激發了學習興趣，學生就會不由自主地去學習，去鉆研，去體驗，去創造，學生的創新也充滿快樂，充滿自信。

（二）實施創新思維的訓練，發揮教師的指導作用

第一、創設問題情境，激發學生積極思維

有一位著名的數學家說過，“盡量通過問題的選擇，提法和安排來激發學生，喚起他們的好勝心和創造力”。問題是數學的心臟，是創造思維的源泉，在數學教學中要從學生的實際出發，創設有助于學生自己學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維。

第二、數形結合，培養想象力

在小學教學中，數形結合的知識、問題比比皆是，培養學生由數想形，由形想數，可使好多問題變得簡單。充分發揮學生的想象力，使得學生的思維盡情發散，從而提高學生的思維活度，促進創新思維的形成。

第三、加強變式訓練，培養發散思維能力

發散思維是一種開拓性、創新性的思維，它是創造思維的主要形式，加強發散思維的訓練對創新思維的培養具有重要的意義。在數學教學中要能抓住時機，以研究的教學對象作為發散點，進行多種方式發散，來培養學生的發散思維能力。如數學中的一題多變、一題多問、一題多解、一法多用，數學中的變量替換、幾何問題代數化與代數問題幾何化等訓練方法，培養學生思維的靈活性，激發創新精神。

第四、充分展示思維過程，努力培養思維方法

在數學教學中，無論是概念的學習，還是解題、證題的訓練都要充分展示思維的過程，以此讓學生領會思維的方法，讓學生為完成一個數學問題養成一個反思的習慣，反思問題的解法是怎樣想出來的，受到何啟發，特別是思考問題的過程中遇到的困難，造成困難的原因、由此可吸取什么經驗、教訓等，充分展示思維的過程，有利于思維品質和數學創新思維能力的逐步提高。

（三）注重開放題的教學，提高創新能力

數學區別于其他學科的一個重要特點就是邏輯性和創新性，對于數學教學來說，它是一個培養學生創新能力的重要學科。因為在這個教學和研究的過程中，學生通過對一些數學問題的分析和探討，進而也就能夠很好的去發現其內部的規律和邏輯，進而尋求多種多樣的解題方式和方法。而要培養學生的這種創新意識，重要的一點就是要讓學生具備發散性的思維。針對這一問題，我們在實際的教學過程中就可以通過對開放題的教學來進行引導，對于數學開放題來說，它可以充分激發學生的創造潛能，尤其對學生思維變通性、創造性的訓練提出了新的更多的可能性。但是我們在設定這些開放題的時候又要注意把握其中的難度，是能夠為學生所接受的，但是同時又能夠給予他們較大的探索空間，能夠從不同的層次、不同的角度尋找答案。這樣一來，學生在進行問題探索的時候也就能夠讓思維不斷的發散和延伸，通過有效的思維和邏輯推理過程發現問題的本質，這對于學生的創新意識培養來說具有重大的意義。

（四）注重多樣性，開展靈活多樣的教學

對于小學的數學教學來說，一定要給學生多樣化的探索和學習方式，對于學生來說，其各自的思維方式和學習方式是不一樣的，這樣一來也就造成了他們在進行問題探索和研究的過程中也具有不同的視角和不同的思考層次，所以作為教學工作者一定不能單板的進行教學和“一刀切”，而要在進行數學教學的過程中尊重每一個學生的個體差異，因材施教。只有這樣學生的自主性和探索性才會被激發出來，進而有效的去創造。在這方面，教師需要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創新思維，或者是引導他們向不同的層面、不同的角度去進行探索，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系，營造民主的課堂教學環境。這樣一來，學生也能夠積極的發揮自主能動性，表達出自己的見解和主張，與此同時也能夠發現更多的解題辦法，所以必須要鼓勵他們主動參與數學活動，盡量的按照自己的思維方式和邏輯去發現問題、解決問題，發表自己的看法。當然，作為一個教師還要多加鼓勵和引導，不斷的增強他們的自信心，進而大膽的去進行探索和創新。

參考文獻：

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