基于團隊合作中英語口語教學策略探析

于伶靜

【摘 要】 本文就英語教學中團隊合作模式運用于口語教學的指導方法作探析，闡述其對提高學生英語口語表達綜合運用能力的指導價值。借助小組討論、團隊爭辯、師生交流等方式鼓勵學生大膽表達和主動交流，是優(yōu)化教學過程與方法，增強學生英語學習認知體驗的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】 小學英語 學生 互動 交際

交際性是英語的本質(zhì)屬性，也是教學中核心內(nèi)容。一切以學生的英語表達發(fā)展需要為前提，突出語言交流和合作探究，能使得學生在實踐體驗的過程中發(fā)現(xiàn)英語學習的精彩。教學實踐證明，從學生英語學習發(fā)展需要出發(fā)，注重團隊式合作探究，引導學生在踴躍發(fā)言的過程中總結(jié)歸納，對提高他們英語語言感知和綜合運用能力具有一定的促進作用。

一、組織小組討論，活躍交流氛圍

以小組為單位組織學生相互討論交流，是活躍課堂交流學習氛圍的有效途徑。通過給學生自由的空間和時間相互討論交流，能使得他們對課程學習內(nèi)容有深刻的認知感悟。小組討論過程，也是學生認知感悟思維不斷豐富和交流互動不斷生成的過程。

在實施小組討論時，教師應(yīng)根據(jù)課程教學內(nèi)容要求，創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由的交流環(huán)境，激活學生主動表達的激情和興趣。在組織過程中，可按照學生的個體差異，引導他們在相互協(xié)作配合的過程中大膽表述，最大限度激活他們的表達欲望。要求學生針對各自的責任要求，毫無保留地表述自己的觀點，幫助他們在彼此交流過程中主動發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題。例如，在譯林版英語四年級上冊（下同）Unit 2 Lets make a fruit salad的“Story time”教學中，可建議學生在圍繞“How much do you know about salad？”話題的基礎(chǔ)上，主動表達，幫助他們打開交流思路。同時，可鼓勵學生以廚師的身份進行奇思妙想，圍繞“What do you want to make fruit salad？”和“How do you introduce your fruit salad？ ”進行討論交流，以此來深化理解感知。

以小組討論的形式進行深化學習內(nèi)容，能使得學生在主動嘗試和積極互動的基礎(chǔ)上更好活躍交流氛圍，激發(fā)表達激情。小組討論能使得學生在充分暴露自己思維基礎(chǔ)上，更好主動表述，讓他們在親切和諧的環(huán)境中大膽表達，提高語用技能水平。

二、開展團隊爭辯，鼓勵各抒己見

發(fā)揮團隊的力量，引導團隊之間進行辯論，給學生更多暢所欲言的機會，能有效破解啞巴英語問題。通過團隊爭辯來支持學生交流，能在有效深化合作探究基礎(chǔ)上，更好幫助學生主動表達。團隊的各抒己見，能有效豐富教學過程，便于學生在主動調(diào)整的過程中強化感知。

開展團隊爭辯，教師應(yīng)該給學生具體明確的任務(wù)，引導他們有針對性根據(jù)小組的整體學習認知實力進行相互爭辯和交流。在爭辯過程中，可要求學生結(jié)合小組的整體意見，推選代表進行評述，讓他們在彼此爭辯交流過程中發(fā)現(xiàn)更多學習問題。關(guān)注學生的不同意見，以求同存異的形式來鼓勵學生大膽爭辯，讓他們在面紅耳赤的交流過程中主動總結(jié)反思。回歸爭辯教學，能讓學生走出緊張畏難學習心理束縛，便于他們深化感知。例如，在Unit 4 I can play basketball的“Story time”教學中，可組織學生針對各自的不同運動習慣，建議他們就“Why do you like the sport？”和“How do we play basketball/football？”進行交流，并鼓勵他們針對各自的表述進行爭辯，幫助他們深化整體理解感知。

團隊式爭辯，能對課程學習內(nèi)容起到一定的升華作用。按照課程教學任務(wù)要求，多組織學生圍繞相關(guān)話題進行爭辯，能使得他們在彼此互動過程中更好相互學習和借鑒，更利于幫助他們拓寬知識視野和思維。

三、倡導師生溝通，激活表達潛能

教師作為課堂教學組織者、引導者和促進者，更應(yīng)該主動俯下身子和學生進行積極交流。通過師生溝通和相互交流來挖掘深層次信息，能幫助教師更好主動調(diào)整教學策略，幫助學生在激活自身表達主觀能動性和積極性的基礎(chǔ)上更好融入表達交流過程。

師生溝通交流，能使得學生有更多和教師親近的機會。在教學中，可根據(jù)學生的英語表達不同，為他們設(shè)計相應(yīng)的話題。同時，注重自由化和多樣性，多傾聽學生的表達意見和建議。在此基礎(chǔ)上，教師可鼓勵學生通過模擬角色的方法來主動交流，讓他們在自我嘗試的過程中更好主動表達。教師可根據(jù)學生的不同意見，不妨多以協(xié)商的口吻，圍繞“Why do you think so？”鼓勵學生主動和教師進行溝通。通過這樣的方式進行溝通交流，一方面，能起到親師信道的作用，讓學生能夠主動靠近教師，暢快地說出自己的心聲；另一方面，能夠使得學生在主動和教師交流中更好暴露表達思維，幫助他們在與教師溝通交流中主動發(fā)現(xiàn)問題，及時探究和解決題。

教師和學生進行面對面交流溝通，能更好豐富課堂口語表達氛圍，緩和師生之間的緊張關(guān)系，增強表達強烈愿望。師生之間的溝通更利于教師及時調(diào)整教學策略，提高綜合運用效果。

總而言之，通過團隊式的合作交流和溝通能使得學生在富有情景趣味的學習過程中主動調(diào)整思維策略，暢所欲言表達自己的見解觀點。團隊合作交流，能在活化學習內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更好激發(fā)學生主動表達激情，幫助他們在實踐體驗和主動對話中提高綜合語言表達運用能力。

【參考文獻】

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