淺談構建高中化學高效課堂的有效方法

蔡志武

摘 要：高中化學教師如何在有效的時間內使學生學會課本知識，并學以致用迅速提高學習成績，在繁忙的高中生活中做到游刃有余，是每一個化學教師必須思考的問題。構建高效課堂，必須找到合適的方法，在提升學生該學科的樂趣的同時，培養他們學好化學的決心，引導學生以一顆快樂的心去獲取知識。

關鍵詞：高效課堂；高中化學；思維性啟發

高中生學習時間緊迫，課業繁重，化學作為一門需要理性思維的學科，與需要時間累積的學科并不一樣，學習方法的重要性不言而喻。高中化學教師如何在限定的時間內，巧妙地利用有效的方法營造一個學習效率較高的課堂，關乎每一位學生的學習與未來。下面筆者根據日常的教學實踐與諸位老師商榷一下怎樣建設這個學科的高效課堂。

一、重視思維性啟發

注重學生未來的發展，培養學生的創新能力和科學態度，在教學過程中時刻謹記課標要求的三維目標，是每位高中化學老師必須予以重視的內容。在現今的具體教學實踐中，多數化學老師僅僅關注課本內容的講解，在對學生學習化學時的思維型啟發方面有所欠缺。化學教師在教授化學知識的過程中，應該利用課本中有限的例子引申出日常生活中我們習以為常的廣泛現象，使其意識到化學知識的深廣性與趣味性，培養一種化學性思維，在遇見與所學知識類似的情景時，能夠有效轉化，知識遷移。學習思維是比知識更加重要的本質性方法，在提升學生的化學素養方面具有積極意義，化學教師要主動做好引路人，使學生在日常的教學熏陶中逐步提升自己的科學修養和化學思維能力。

二、提升化學實踐能力

實踐是檢驗學生是否真正掌握知識的重要武器，因此學生要學會在理論與實踐之間自由轉換。化學實踐能力的提高也是高中化學課堂教學中有機組成的重要方面。在課堂上安排一些趣味性的化學實驗，看似占用了一些課堂時間，實際上會起到事半功倍的良好效果。例如，在做鎂燃燒的化學實驗時，可以將學生分成4～5人的實驗小組，讓他們親身體驗到氧化鎂生成的過程。鎂燃燒時發出的刺眼強光，放熱并生成白煙的場景，凡是親眼見過的學生都會留下深刻的印象。這個實驗過程，不僅讓學生記住了化學反應的具體現象，而且更加深刻地理解了氧化鎂的生成公式。如果僅是教師一人在講臺上做該實驗，最后的效果可能要另當別論。注重提高學生的化學實踐能力，是構建高中化學高效課堂的重要部分，需要教師和學生互相協作，共同進步。

三、以樂趣助學習

合理設計課堂內容，最大限度地激發學生產生探索問題的樂趣，是對每個化學教師的要求。課堂內容設計要做到難易適度，知識講解的節奏要快慢適中，讓學生在濃厚的樂趣中學習。如何提升高中生學習該學科的樂趣，是我們不需要思索的問題。競技性的比賽和引導啟發性的提問在此過程中發揮的作用不容忽視。例如，對于當堂所講的化學公式，教師可以預留一兩分鐘的時間，讓他們當堂掌握，然后對之進行提問。對于一些重要的難點、重點，可以在備課時準備從日常生活切入的具有啟發性的問題，激發學生繼續探究下去的興趣，積極思考這些問題與所講內容之間的內在聯系。教師在講解化學知識時提出引導性的化學問題，在使學生注意力更加集中的同時，也為講解后面的內容做了一個較好的

鋪墊。

構建高中化學高效課堂絕非一人之力、一日之功所能為，它需要高中化學教師在長期的教學實踐中慢慢摸索，注重總結實際教學經驗。本文談及的重視思維型啟發、提升學生的化學實踐能力、以樂趣助學習只是其中很小的一部分。高效課堂的構建還需要廣大師生的齊心協力，在一步步地探索中逐漸完善。

參考文獻：

[1]逯波.淺談高中化學教學如何實現后進生的有效轉化[J].才智，2015（06）：149.

[2]朱文輝.淺析高中化學課堂如何激發學生的探究精神[J].中國校外教育，2015（01）：26.

編輯 魯翠紅