如何構建高效的初中英語課堂

蘇丹

摘 要：當前的初中英語教學，由于教師采用的教學方法不當，導致學生缺乏學習興趣，課堂教學效率低下，尤其是一些民族地區的初中英語教學，教學質量更是處于低下水平。因此，如何構建高效的初中英語課堂，是目前廣大初中英語教師重點研究和探索的課題。

關鍵詞：高效；初中英語；主體；體驗式教學情境

本文從以下兩個方面，對構建高效初中英語課堂進行說明和論述。

一、樹立以學生為主體的教學觀念，促進學生的主體參與

目前，仍有部分教師深受應試教育思想觀念的禁錮，認為自己是課堂主體，學生為客體，總是將教學活動的控制權牢牢掌握在自己手里。所以，我們應先轉變以自身為主體的教學觀念，承認學生的學習主體地位，設計教學活動時注重多讓學生參與，從而讓學生處于一種“跳一跳摘到果子”的狀態。

如，在教學Do you like bananas這一單元時，我就要求學生課前提前搜集好各種表示食物的英文單詞，而且，由于他們在小學階段已經學會了表達喜愛的簡單句式，所以，上課一開始，我就以學生為主體，讓他們用自己掌握的句型介紹自己喜歡吃的食物以及喜歡的原因，并且嘗試談論自己對良好飲食習慣的看法，然后，我順勢引出了本節課的教學主題。這樣，我就做到了以學生為主體，促進了學生的主體參與，為初中英語高效課堂的實現奠定了基礎。

二、創設體驗式的教學情境，提高學生對英語語言的運用能力

學生學習英語的目的，并不是單純地掌握單詞和語法，而是為了將其真正作為自己的一項語言技能，所以，在課堂上向學生傳授了基本的英語單詞、語法、句型后，還應努力創設一種體驗式的教學情境，從而幫助學生形成積極的學習態度，并提高學生對英語語言的實際運用能力。

如，在教學了I would like some noodles這一單元之后，我就組織學生進行了一次飯店訂餐模擬活動，即兩人一組到講臺上運用What kind of noodles would you like？/What size bowl of noodles would you like？這兩個句型進行點餐訂餐的對話演練，如此，我便為學生創設了一種體驗式教學情境，既活躍了課堂氣氛，又能有效培養學生對英語語言的運用能力，為初中英語高效課堂的實現提供了充足保障。

以上就是我對構建初中英語高效課堂的幾點想法和意見，在此進行闡述，望能給廣大同仁在英語教學問題上提供一些借鑒

作用。

參考文獻：

陳惠敏.新課改模式下初中英語高效課堂的和諧構建.科學大眾：科學教育，2012（08）.

編輯 魯翠紅